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对高校公共美术课教学资源开发与优化思考 　　【摘 要】分析高校公共美术课教学的现状，提出公共美术课教学资源开发与优化的原则和对策。 　　【关键词】高校 公共美术课 教学资源 开发 优化 　　【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.050 　　 　　一、高校公共美术课教学现状分析 　　根据教育部《关于加强学校艺术教育意见》文件和第四次全国教育工作大会会议精神，高校艺术教育正逐步走向规范化和科学化。公共美术课也正以其特有的魅力，在高素质人才的培养中，发挥着不可替代的作用。如何提高高校公共美术课教学质量，对于促进高校培养全面发展的人才更彰显其意义重大。 　　然而，目前在我国不少高校中，公共美术课的教学内容是以美术史为线索的美术作品欣赏，教师往往是从原始社会讲起直讲到现代或近代社会，学生从中了解美术史的发展，但仅局限在美术史范围之内的课程内容缺乏时代性、趣味性和综合性，未能完全体现新时期公共美术教育的特点。加之公共美术课一般采用群体教育的教学方式，通常以讲授为主，由于学生没有实践经验，教学内容在抽象而不具体的过程中容易产生僵化、呆板的课堂气氛，学生缺乏学习兴趣，以致降低教学质量。此外，历代优秀美术作品、现代画家的名作一般只存在博物馆或美术馆里，高校中能收藏到的少之又少，绝大多数的高校几乎没有，即便是挂图、画册、音像等教学资料也极为有限，不能满足教学的要求，更给予不了学生直观的欣赏。因此，学生普遍兴致不高，课堂参与率极为低下。很多高校公共美术课的课时安排很少，而现行使用的教材内容颇多，需要在有限的课时内完成大量的教学任务，必然存在一些矛盾和难度。 　　以上现状不得不引起广大公共美术课教师的关注和思考。如何使公共美术课深受学生喜爱，适应社会、学生发展的需求，成为公共美术教育的关键问题。 　　二、公共美术课教学资源开发与优化 　　广义地说，能用于教育和教学过程的各种资源，包括教材、挂图、画册等实物资源、媒体教学资源、教学环境资源等，都统称为教学资源。具体到公共美术课教学中来看，教学资源主要包括三大类：???是实物教学资源，是指课程使用的教材、挂图、画册、名家画作等实物资源；二是媒体教学资源，包括媒体上的各种文字资料，图片、动画影像、数字视频、数字音频、多媒体教学软件、教育网站、电子邮件、在线学习管理系统、在线讨论、数据库等；三是教学环境资源，是指能组织教学的环境，包括各种设备的教室、艺术工作室、博物馆、美术馆等，以及网络媒体的QQ群、BBS论坛、博客等。 　　就目前公共美术课教学现状来看，在美术课教学资源开发利用中，教师应遵循以学生为本原则、科学性原则、低耗高效原则，确立生活中处处有课程资源的观念，确立用课程资源教学的思想，通过创造性地开发与利用教学资源，丰富教学内容，使课堂教学具有持久的生命力，更好地培养学生的审美能力和创新能力，从而提高学生的综合素质。具体可从以下方面采取措施： 　　第一，把握现实，二度开发利用已有教学资源。教材是最主要也是最重要的课程资源，这是不容置疑的。但教材无非是个引子，作为教师还应具备一定的课程整合能力，能开发更加合理、更适应学生需求、更富有挑战性的教学内容。一方面，优化教材资源。目前市面上公共美术课的教材很多，但基本都是从原始社会讲起直讲到现代美术史内容，内容颇多，按教材一一讲授难度较大且学生深感枯燥。这时，需要授课教师根据教学需要和实际开设课时数，整合教学内容，这样更利于激发学生的学习兴趣和欲望。另一方面，共享教学资源。公共美术课教学资源在一定的范围内都存在，甚至多个专业或学科的教学资源都可以为公共美术课所用，若能实现相互融合、相互借鉴、相互共享资源，就能达到优势互补与稀缺资源共享。 　　第二，寻找“兴奋点”，挖掘新的教学资源。当代大学生大多都为90后，他们是极富标志性的一代人，他们用鼠标、键盘和网线建构了一个多彩的世界，Email、QQ、MSN、BBS、博客成为他们在这个世界中纵横驰骋的“交通工具”。他们的价值观念、行为准则、生活方式等方面都形成了与前几代人具有明显区别的特征，人们给了他们各种不同的符号标志，如“非主流”、“e人类”、“飘一代”、“背包客”等。在价值观念和社会心态上，表现出更明显的世俗化倾向及透明心态，对新鲜事物有较快的接受能力，在鉴赏美方面则明显地体现为对以动漫等为代表的流行艺术的热切关注，同时他们也扮演着流行文化积极的创造者。 　　在这个“知识爆炸”的年代里，知识周期的循环越来越快，原有的公共美术教学内容中当代文化的缺失是相当严重的。因此，新时期的公共美术课教师需研究当代大学生的个性特点，热切关注新生代学生的审美倾向，充分挖掘一些符合学生审美情趣的内容，恰当引导，利用现代流行艺术中的有益成分，如增加《动漫欣