解决小班入园难的家园合作探究.docx

对小班幼儿入园难问题的探究摘要：学前教育是基础教育的重要组成部分，是终生教育的奠基阶段，尤其是初入园的幼儿，由于他们在生活自理能力上、情感交流上有很大的局限性，面对陌生的环境就会恐惧不安、心神不定。在此期间，如果处理不当，将会影响孩子的一生。但由于我国城乡差距较大，对于贫困山区的人们来说受经济条件的不允许和自身教育与传统观念的约束，从而导致对幼儿入园难这一现象的忽视和不被关注。本研究通过对原州区四幼的幼儿入园难现象进行探究，以相关理论分析让家长和老师认识到幼儿入园难问题的严重性，从此更加关注这一问题，并试图从家庭、幼儿园、家园合作入手缓解这种问题，帮助他们意识到自己教育的不足，在以后的教育中完善自己的教育观念，并对此地区的学前教育的客观发展起到积极引导的作用。关键词：小班幼儿；入园难；探究随着社会的发展，科技的进步，幼儿的教育越来越引起教育界的关注，因此，帮助幼儿很好的入园即生活常规和人际关系才是老师和家长的首要任务。因为良好的入园是幼儿未来三年生活的重要基础。也是他们步入社会生活的第一步，但对于比较偏远贫困的幼儿来说由于家庭因素、幼儿园的文化、教师队伍的薄弱、活动方式的片面利用导致幼儿入园难问题得不到缓解，为了外在的效果对幼儿使用一些不科学的教育方法，如对幼儿进行恐吓等，其严重增加幼儿入园难的程度，针对这一问题，本文使用调查和访谈相结合，以原州区四幼为例进行研究，最后提出相应的优化策略。一、小班幼儿入园难的表现1.幼儿不喜欢上幼儿园幼儿园是幼儿心理发展的启蒙站，对幼儿以后的人生发展起着重要的作用。而对初入园的幼儿不喜欢上幼儿园使幼儿入园难的直接表现，对于年龄较小的他们，需要稳定的生活环境和人际环境，这些稳定的环境可以使他们情绪稳定。而入园后，尤其是自己接触的人员发生了改变，从而使幼儿心理产生极大的不安全感，不愿接受新的环境，因此就会出现依恋亲人哭闹不止、情绪紧张念叨回家、离开集体单独活动等。如果不及时消除幼儿的这种心理，渐渐地就会对幼儿园产生抵触和排斥情绪。2.进餐困难进餐是幼儿一日生活环节中最为主要的活动之一，幼儿的生长发育所需要的几乎全部营养都是从这一活动中获取。据观察，幼儿在进餐中出现的问题主要有：不能主动进餐、边吃边玩、偏食、挑食、追食，有的幼儿还不会用餐具，偶尔还跟老师讲条件，甚至有时幼儿不情愿吃饭，就开始反抗把饭打翻等，因为幼儿的生理需要得不到极大满足，他就会完全支配他的行为。在家庭中，家长由于过度照顾幼儿的衣食起居，其生理需求大都可以得到及时而充分的满足从而剥夺了幼儿自理能力的发展，而进入幼儿园后，独自面对陌生的环境、统一的生活制度和作息时间，而且还没有亲人的陪伴，从而导致小班幼儿进食困难。3.睡眠不佳对于3-4岁幼儿来说，睡眠状况是其身心健康的主要标志。如果睡眠不佳就会影响幼儿的身心健康，造成其主要原因可能是环境的改变以及心理受挫后的阴影导致他们时常出现睡眠问题，如睡眠不安、入睡困难等。对小班幼儿入园难问题的调查1.调查对象针对小班幼儿入园难的表现，本研究通过对原州区四幼开学初为期一个月的观察记录，了解小班幼儿入园难的生活片段，制定相关问卷。本次问卷调查实际发放50份，收回有效问卷30份，本问卷主要针对小班有入园难现象的幼儿家长和老师，同时，也针对性地对个别的幼儿家长和老师进行了访谈，从而全方位的进行了了解。2.调查结果分析（1）小班幼儿不喜欢上幼儿园表1：幼儿不喜欢上幼儿园的表现幼儿不喜欢上幼儿园的行为表现人数百分比(%)入园时大哭大闹，不愿与亲人分开爱发脾气，乱扔玩具坐着哭一会儿或者默默地一直坐着253286.7104.3来自不同家庭的幼儿，对幼儿园就会产生不同的行为进行反抗，从表1中可以看出，有86.7%的幼儿在入园时就大哭大闹，不愿与亲人分开；有10%的幼儿当见不到自己的家人时就发脾气，把玩具当作出气筒，发泄心中的不满，有4.3%的幼儿坐在自己的位置上开始不停的哭，根据上面出现的行为，对家长进行了跟踪访谈，发现：大多入园时大哭大闹，不愿与亲人分开的幼儿在生活中表现的很粘人，不主动接触陌生的人和环境，例如公园、书店、超市等，总是需要亲人的陪伴才能完成，而且表现的还很懦弱，总是说“我不会”、“我不敢”要么就是哭；爱发脾气，乱扔玩具的幼儿大都是爷爷、奶奶在照顾，过于疼爱，使幼儿在家中形成了“唯我独尊”的地位，有求不应，从而导致幼儿这种不良习惯的形成，而入园后，面临的是老师的公平对待，而且还没有爷爷奶奶呵护与陪伴，从而没有了安全感，误认为爷爷、奶奶不爱他了；而选择默默地坐着或一直哭的幼儿性格比较内向、沉稳，而这类幼儿大都生活在单亲家庭中或者就是留守儿童，父母亲对他们的关注较少。尤其是单亲家的幼儿，由于父亲或母亲的工作比较忙，有时就把孩子留给邻居照顾，久而久之，对于陌生的环境就能随遇而安，因为他们心里明白，不管