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语文课堂中的诗化教学模式浅析 彭泽县彭湖湾小学 王秋芳 中华民族是一个富于诗意和艺术创造力的伟大民族。其实语文课堂教学也可以是诗意的、艺术的。重视课堂教学诗意化、艺术化从而达到高效课堂的目的而形成的一种课堂氛围可以称之为“诗化教学模式”。诗化教学模式与“诗教”有相通而不相同之处。从“不学诗，无以言”的孔子时代，到唐朝科举取士，官员经由科考出身，必须通晓诗律。民间也以读诗懂诗为荣，自庙堂至市井，到处是诗，到处是诗人，也到处是“诗教”。诗教是社会大环境中教育体现。而诗化教学模式与诗教相通的是“美”，也就是由课堂教学情境导入美、语言美、教态美、朗读美、板书美等等体现出语文课堂教学的“精彩与美”。这样的课堂不仅要求语文教师有着诗人的情怀还要有与时俱进的教育思想观。诗人的情怀是令人敬慕的，诗人的表现力来不仅来自于对知识积累更重要的是文学素质和自身修养。然而一名优秀的语文教师就是在用心血写诗，而且写着人们最关注的“祖国未来”的诗——不过，不是像诗人一样写在稿纸上，而是写在学生的心田里，关注的指向也是对学生灵魂深处的召唤、兴趣与综合素质的培养。因此，我认为，当今的语文课堂教学应多一些诗意，多一些对美的欣赏和领悟，这样才能让语文课堂教学能够像春风化雨一样，起到润泽、诗化学生心灵的作用，使学生具有诗化的情感素质。 激发学生学习兴趣是诗化课堂模式首先考虑的事情，兴趣效果往往要在课的开始时候就设计好。要采取什么样的方式提高学生的学习兴趣是一个见仁见智的问题，常用的有情境导入法、经典诵读、故事导入、谜语导入等等。比如在学习《狼牙山五壮士》时可以利用多媒体技术，截取影视的片段让学生一种场面感染中不知不觉地进入文本或者制作教师对历史背景进行演讲，文中场面部分可以让学生表演读，再现狼牙山五壮战斗与跳崖时的境况，以较为新颖的形式吸引学生的注意力从而提高学生的学习兴趣。教师在教学中也可以预设题目，让学生参与竞争“谁知道课文有几个环节，给各个环节加个标题”要利用学生好胜心重的特点，引导学生将注意力集中在课文学习的过程中。 教师的“语言美”是课堂教学中师生互动的桥梁语言表达和运用能力语文课堂教学中语言美做到语言表达的准确、明晰和动听从而用美的语言来感染、吸引；用美的语言来搭建师生间交流思想、沟通感情的平台把握好语意语言好提问是语文课堂教学的重要环节，是传授语文知识、启发学生思维、调控教学过程、进行课堂反馈的重要手段它贯穿于课堂教学的始终。要让学生准确恰当地理解课文内容，教师提问语言无不起着至关重要的作用。教师提出问题时，要注意从语言设计及运用上做到巧妙安排、有效到位、语意明确。让学生与教师在思维和语言表达上步调一致，同时要尽量考虑学生的学习情况，使问题明确清晰，不可随心所欲、模棱两可。否则，学生把握不住问题应该如何回答。课堂提问要做到面向全体学生，注意语速平缓，吐字清晰，力求正面诱导，气氛和谐。从而促使学生在学习中思维活跃，积极参与，既让学生理解提问要求，又可以为学生提供展示语言表达的机会。实际，努力做到提问语速快慢适度，势必要求教师要问得适时，问得有趣，问得有价值在具体的教学中教师提问语速过快，话音刚落就急着对学生抽问缺少思考时间，导致被抽问的学生没反应过来而不知如何表达。即使回答了也往往语言表达不清。提问语速过慢，造成学生思维停滞而不善语言表达，养成依赖教师讲解的习惯。这对培养学生语言表达和运用能力同样很不利。?教师要从学生实际出发，综合分析学生的特点及其对教学知识的掌握程度，驾驭好提问语调的频率、强弱，把握好语音语调的节拍，做到语言表达流畅且富有亲和力，让课堂情趣盎然，课堂教学达到以情感人。?“教态美是教师身体动作姿态外在一种美好表达，来源于内心表现一位教师的功底思想情感、道德修养、知识品位、聪明智慧等方面的境界直接影响到教学效果。一名优秀的教师应善于与学生进行感情上沟通。好的教态会给学生留下美好的印象，使学生对你产生敬重则会使学生产生厌恶的心理，甚至不愿听你的课。教态绝不单单是写在脸上的东西什么是教态美教态应包含是姿态心态。前辈艺术家曾说过，“手为势，眼为灵，身为主，法为源，步为根。”其中我们把“法”理解为教师教学所不能背离的规矩和法度，就形成了我们的教态“五法”。这“五法”运用到教师的教态体态中，也很恰当。如《》磅礴、这些词激昂而有浑厚的声调有力的手势鲜活的感受和意象。从容的眼神、坚定的手势、挺拔的站姿、富有亲和力的气场，感染力教学效果。恰如其分而不过分，形式生动而不被动，举止亲和而不闭合的语言和行为，避免动作的机械和刻意夸张，保持教学进程的自然流畅可见，教态美综合地显现出人的内心世界和精神境界，因此教师的教态美，可以说是一种心灵美的反映。心灵美与人的健康美、形体美和动作美密切相关。语文教师以端正高雅的姿态、优美的举止、得体大方的仪表显示出一个人的精神