青岛版二年级数学下册万以内数的认识.doc

万以内数的认识 [教学内容]《义务教育教科书·数学(二年级下册)》19～21页。 [教学目标] 1.通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。 2.认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 3.学会读、写万以内的数（中间、末尾有零)，知道数的组成，掌握数位顺序表。 4.进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心。 [教学重点]认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的顺序，能正确读写万以内的数。中间和末尾有数的读写方法。 [教学过程] 一、创设情境，提出问题 （一）谈话引入 师： （二）根据信息，提出问题 1．教师引导学生根据课件上的情境图寻找数学信息。 你们看到了什么？谁愿意给大家讲讲？ 预设1：人民大会堂礼堂可容纳一万人。 预设2：一层有座位三千六百九十三个。 预设3：二层有座位三千五百一十五个。 预设4：三层有座位二千五百一十八个。 …… 2．根据信息提出问题：…… （三）揭示课题。 师：同学们刚才提出的问题很有价值，今天这节课我们就来认识“万”。 板书：万以内数的认识 【设计意图】通过上节课情景的延续，引出去参观人民大会堂的情境图，提出研究问题，从而调动学生学习的积极性，借机激发探究的欲望。 二、自主学习，小组探究 （一）三千六百九十三有多大 1.回顾旧知。 回顾一百二十五写数读数过程，指名回答怎样读写？教师出示一百二十五。学生回答后教师板书： 一百二十五 写作：125 数的组成：由1个百，2个十，5个一组成。 2.写数 师：千以内的数，我们都能很好来写出，那么这个数呢？ 出示任务单：三千六百九十三，你们能写出来吗？可以用摆一摆、拨一拨、画一画的方法表示出3693。 3.小组合作探究 （二）认识一万是多少 1.教师引导 师：同学们一万到底有多大呢？ 2.学生动手操作，自主探究 师：同学们，现在拿出我们手中的学具，摆一摆，拨一拨。 可以用语言描述，也可以用手中的学具摆一摆、独立思考后小组交流。 3.学生分组活动讨论交流，教师巡视指导。 教师巡视各小组观察思考、动手操作等活动，活动中学生能够读写出这个大数，说出数的组成，但仍存在一些问题。教师适时选择不同错误题型的题卡备用。 【设计意图】通过回顾旧知，复习千以内数的写法，利用知识迁移的规律，引导学生探究万以内数的写法，和“一万到底有多大”，培养学生观察能力，思维能力，动手操作探究能力。 汇报交流，评价质疑。 （一）三千六百九十三有多大 1.小组汇报交流： 指名小组到黑板前演示用学具摆用计数器拨的过程，一边摆一边用语言叙述。板演读写数，说出数的组成。 2.观察实物、画图、课件理解3693的含义： （1）教师边引导学生理解边用课件演示三千六百九十三的组成（见图2）。 （2）重点强调：3693是由3个千，6个百，9个十和3个一组成。 3.质疑 师：三千六百九十三中的两个3表示的含义一样吗？ （1）小组交流反馈师生小结：第一个3在千位上表示的是3个千，第二个3在个位上表示3个一。 （2）尝试读、写。 出示：二千五百一十八 三千五百一十五 小组合作探究，集体评议。 二千五百一十八 写作：2518 由2个千，5个百，1个十，8个一组成。 三千五百一十五 写作：3515 由3个千，5个百，1个十，5个一组成 4.数一数，理解9693。 师：……数到十个一千是一万。 （2）我用计数器拨的，一千、二千、三千……拨到十个一千就是一万。 2.课件演示，理解一万有多大。 （1）理解9999再加1是10000。 师：预设：学生跟着课件数数。一千一千地数，数到9000，一百一百地数，数到9900，一十一十地数，数到9990，一个一个地数，数到9999，再加1就是10000。使学生明白：9999再加1是10000。 （2）理解10个一千是一万 预设：把最后一个1放在一起是一个10，把10个十放在一起是一个100，把10个100放在一起是1000，把10个1000放在一起是10000。使学生发现10个一千是一万。 【设计意图】通过学生汇报交流，课件演示，理解一万有多大。使学生发现9999再加1是10000。10个一千是一万。 （三）学习数位顺序表 1.补充学习数位顺序表。 师：同学们，我们到现在为止，已经学习了好多的数位了，出示数位顺序表，你能把我们的数位补全吗？ 2.观察数位顺序表，有什么发现？ 引导学生先从右往左看，再从左往右看，相邻数位间有什么关系。 小组讨论完成，集体评议。 小结：从右边起我们学习的数位顺序依次是：