中学语文课程和 与教学论第六章作文教学.pptxVIP

第六章 作文教学第一节 作文的性质和作文教学的地位第二节 作文教学理念和目标第三节 作文教学原则第四节 作文教学程序第五节 作文教学设计第六节 外国的写作教学第一节 作文的性质和作文教学的地位一、作文的性质作文的本质是运用语言的过程，也是提升灵魂的过程。《语文课程标准》对作文性质作了很好的概括：“写作是运用书面语言进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。” “课标”这一界定，是对作文性质深一层的认识。具体来说，包括以下两方面：第一、在训练学生运用语言能力的同时，也要提高学生认识的能力。第二、在训练学生运用语言能力的同时，促进学生的个性的发展。第二节 作文教学理念和目标一、作文教学理念《语文课程标准》对作文教学和作文提出了新的理念。主要体现在以下几方面：(一)作文和做人的理念(二)多元思维的理念(三)个性表达的理念个性是指“一个人比较稳定的个性倾向性和个性心理特征的总和”。它有两个内容：一是个性倾向性，包括需要、动机、兴趣、价值观等因素；二是个性心理特征，包括能力、性格等因素。 (四)读者意识理念二、作文教学目标(一)作文能力目标《语文课程标准》对作文能力的描述为能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。这是最基本的作文能力。作文能力中最重要的是语言表达力和思维力。一般认为作文能力主要有两方面。一是写作的基本能力：观察能力、思考能力、联想能力、想象能力、逻辑能力；二是写作的专门能力：审题能力、选择材料能力、结构文章能力、语言表达能力、修改文章能力。学生应具备的写作能力是：摄材能力、思考能力、结构能力、言语能力、修改能力等。写作能力目标还可以具体表述为：1、观察和感受事物的能力；2、搜集和整理题材的能力；3、选择和确定主题的能力；4、构思和组织结构的能力；5、区别和选用文体的能力；6、选择和运用文体的能力；7、遣词造句的能力；8、按规范文字书写的能力；9、使用标点符号的能力；10、推敲修改的能力；11、在限定的时间内作文的能力。(二)态度、习惯、价值观目标1、作文态度目标(1)自觉认真的态度。 (2)严肃的态度。求真的态度。2、作文习惯目标《语文课程标准》把作文习惯的培养作为一个重要标准提出来，学生作文习惯的目标主要是指：(1)留心观察的习惯。(2)善于积累的习惯。 (3)养成修改作文的习惯。3、价值观目标作文是个性化表达的活动，作文内容一是来自对社会生活的所见、所闻、所想，二是来自个人的自我认识、自我完善的思考。这些内容无不打上作者的思想烙印，体现了学生人生的价值观取向。情感态度价值观，集中体现了立言做人的要求。作文要实现作文育人的目的，鼓励学生自由表达是基础，书写自我是主要内容，减少作文的束缚是条件。二、写读联结原则(一)确定本原则的依据1、作文和阅读联结是提高学生作文质量的另一个重要途径。2、读与写具有内在联系，可以互相迁移。 (二)贯彻本项原则的途径1、作文与课内阅读联结联结的形式有以下几种：(1)先写后读。 (2)先读后写。① 仿写训练；② 续写训练。③ 改写训练。④ 扩写训练。 (3)边读边写。2、作文与课外阅读联结作文与课内阅读联结，其侧重点在提供借鉴，以读促写；而作文与课外阅读联结，主要侧重于以写带读，多数情况下以阅读材料为写作对象。 (1)与阅读书报杂志相结合。书报杂志涉及的写作题材大致有以下方面：①日常生活，②文化娱乐，③国内外重大新闻(2)与阅读名著结合。 (3)与网络阅读结合。鉴于此，“课标”要求学生“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”。首先，要培养学生利用网络搜寻信息的能力、快速阅读和理解信息的能力、加工和创造信息的能力。其次，培养学生掌握网络阅读的技巧。再次，培养学生学会选择、判断、筛选和分享信息，并根据作文的需要随时进行分类和积累。最后，教师还应该注意阅读的导向，使学生的阅读能健康进行。三、科学训练原则(一)确定本原则的依据1、作文训练必须纳入系统、有序、科学的轨道2、加强作文训练是语文课程标准所倡导的基本理念(二)贯彻本项原则的途径要实现“课标”中提出的表达与交流(书面)目标，就要根据学生的不同特点和各种不同的需要采取相应的训练策略。已由最初的“文体中心论”这种单调的“模仿”模式，走向对学生作文的趣味性的培养和立体化探索，为学生作文提供心理动力。下面的训练设计比较符合“课标”的理念和时代的要求。1、“三级训练”法“三级训练体系”即“观察——分析——表达”的训练体系，其依据是作文能力应包括认识生活和反映生活两个方面。“三级训练”法主要做法如下：第一，观察。第二，分析。第三，表达。2、“思维训练”法“课标”指出：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”写作是一种复杂的思维活动