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高质量的课堂教学模式研究 摘要 教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下围绕教学活动形成的比较稳定的、系统化的教学程序及其方法、策略体系。它是一所学校和教师课堂教学成熟的标志，体现学校的办学理念、办学特色。高质量的课堂教学模式体现素质教育的精神，既体现了教师高质量的教学，更体现了学生高质量的学习效果。高质量课堂这种新的课堂教学模式，具有：“思路清晰，各环节衔接自然，结构紧凑。有助于培养学生的自主学习能力和合作意识，课堂高效实用，易于操控”等特点。 关键词 教学模式 高质量的课堂教学模式 高效课堂 正文 一、概念定义 高质量课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。高质量的课堂教学是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 二、基本理论 1.以人为本 首先要从心底里相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予大力表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。 以素质教育为核心 素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，全面提高学生的素质。 打造高质量的教学模式方法措施 1.让“教学模式”打造过程成为普通教师理性的反思过程。“教学模式”?打造活动，核心是要彻底搞清影响课堂教学实效的因素，归纳提炼出有效课堂教学的基本特征和基本操作规律，总结出课堂教学的基本教学规律和基本操作范式，从而保障课堂教学的实效和促进教师专业素质与执教水平的持续提升。客观地讲，目前的课堂教学普遍效率不高的原因，既有教师素质和教学技能方面的，也有教师教学观念方面的。 ?让“教学模式”打造过程成为师资水平不断提升的过程。“教学模式”的“打造”，最终目的不是为了仅仅总结出若干个“教学模式”；而是要通过“打造”的过程最终来改变目前与教育改革不相适应的“教”和“学”的方式。“打造”强调的就是“过程”。我们所追求的就是让“教学模式”打造过程成为师资水平不断提升的过程。在这个“打造”的过程中，学校要创造一切条件，使教师们通过自我反思、同伴互助和专业引领等多种教研方式，反思教学问题，寻找教学高效对策，最终树立起以生为本的新的教育教学思想，重新建构起充满生命灵动的新课堂。“教学模式”具体地说就是让每节课的成效最大化，这是有效教学打造的基本目标；解决影响教学有效的诸多问题的手段只能是靠有效的教研方式和有效的教研活动；有效教学打造的基本成果表现则是诸多有效教学模式的自然出现；有效教学打造的终极目的还是要提升教师的整体专业水平和执教能力。让“教学模式”的创新成为师资自主专业成长的动力。基础教育课程改革实施前，以知识、教师、教材为中心的教学观统治教师教学行为，课堂教学一片死寂；新课改实施后，“以生为本”教育教学理念成为主导，“自主、参与、合作、探究”的教学方式被高度重视应用，一时课堂活跃空前，但很快我们发现，“活而低效”成为新的教学问题。以打造有效教学模式为核心的“有效教学模式”的研讨活动，使基础教育课程改革背景下的课堂教学在以往只是过多体现“情绪饱满”和“交往热烈”两种状态的基础上，“思维（主动）”和“（教学）目标达成”状态已多有呈现，且渐为广大教师所重视。这是一种十分可喜的教学状况。可以说，随着围绕“有效教学”模式打造而进行的各项教研活动的推进和深化，课堂低效这个难题，正在一点点地得以破解。基础教育课程改革为课堂教学注入