学前儿童心理的发展与评价第一章学前儿童心理的发展与评价概述.pptVIP

四、皮亚杰的认知发展理论 （二）皮亚杰认知发展理论中的几个主要概念 1.认知结构或图式 指有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。 比如，三岁的幼儿可能会认为，太阳是有生命的，只因为太阳每天一早就出来，一到晚上就下山了。 认知图式——会移动的物体是有生命的 四、皮亚杰的认知发展理论 （二）皮亚杰认知发展理论中的几个主要概念 2.组织和适应 组织是指儿童将现有的图式结合，而成为新的、复杂的智力结构的过程。 组织的目的是为了促进适应。 比如，幼儿一开始可能会认为，所有会飞的都是鸟，后来他慢慢发现有许多东西不是鸟，但会飞，于是，他就可能会将这些知识进行组织而成为新、更复杂的阶层结构。 四、皮亚杰的认知发展理论 （三）认知发展阶段 1、感知运动期（0-2岁）：未形成物体永恒的概念 2、前运算期（2-7岁）：出现表象思维，质量守恒概念未形成 3、具体运算期（7-11岁）：具有逻辑思维和运算能力 4、形式运算期（11、12岁以后）：出现抽象思维，同成熟成年人的思维相当 五、维果茨基的社会文化理论 * 儿童心理的发展并不完全取决于认知成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重要因素。 儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。最近发展区是一个动态的概念。 较高水平 现有水平 最近发展区 六、朱智贤的心理发展观 （一）探讨儿童心理发展的理论问题 1.儿童心理发展的先天与后天的关系 2.儿童心理发展内因和外因的关系 3.教育与发展的关系 4.年龄特征与个别特征的关系 （二）强调用系统的观点研究儿童心理的发展 （三）强调儿童心理研究的中国化 第四节 学前儿童心理评价 一、学前儿童心理评价及其意义 二、学前儿童心理评价的方法 【想一想】 教师提出的要求对全班所有的幼儿都适用吗？为什么有些幼儿会特别专注于某个活动，而有些幼儿对这个活动却没有反应呢？ 一、学前儿童心理评价及其意义 学前儿童心理评价是指通过各种方法收集信息，依据学前儿童的实际表现，对学前儿童心理发展的各个方面进行客观的、真实的评价。 学前儿童心理发展与评价 主编：张文军 第一章 学前儿童心理发展与评价概述 第二章 学前儿童注意的发展 第三章 学前儿童感知觉的发展 第四章 学前儿童记忆的发展 第五章 学前儿童思维的发展 第六章 学前儿童想象的发展 第七章 学前儿童言语的发展 第八章 学前儿童情绪情感的发展 第九章 学前儿童意志的发展 第十章 学前儿童个性的发展 第十一章 学前儿童社会行为和人际关系的发展 内容目录 开篇名言 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。 （前苏联）苏霍姆林斯基 第一节 学前儿童心理发展的基本问题 第二节 学前儿童心理发展的影响因素 第三节 关于学前儿童心理发展的各种学说 第四节 学前儿童心理评价 第一章 学前儿童心理发展与评价概述 【想一想】 心理发展是怎么一回事呢？ 你平时看到儿童在各种活动中都有哪些心理表现？ 案例分析 3.当教师给幼儿出示一个圆形中央一个小点的图案并问幼儿像什么时，幼儿会有不同的答案，这说明了什么？ 1.“情人眼里出西施”的现象说明了什么? 2.某幼儿园教师在组织幼儿科学 “认识风”的活动中，教师问幼儿：“一位老爷爷挑着一担粮食走在路途中，天气很热，你们帮老爷爷想想办法，怎样才能让老爷爷凉快凉快？”结果，幼儿的答案只有三个，即：电风扇、空调和吃冰激凌，请分析出现这一现象的原因。 一、心理与心理的发展 （二）心理现象的内容 心理现象 心理过程 个性心理 认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象、 情感过程：喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊 意志过程：自觉性、坚持性、自制力…… 个性倾向性：动机、需要、兴趣、理想、 价值观和世界观等 个性心理特征：能力、气质和性格 自我意识：自我认识、自我体验和自我监控 注意 言语 社会性 …… 心理状态 二、学前儿童心理的发展 （一）学前儿童心理发展年龄阶段的划分 胎儿期（受精卵形成到出生） 新生儿期（出生28天内） 婴儿期（29天到未满1岁） 幼儿前期（1至3岁） 幼儿期（3岁到入小学前） 二、学前儿童心理的发展 （二）学前儿童心理发展的一般规律 1.从简单到复杂 2.从具体到抽象 3.从被动到主动 4.从零乱到成体系 比如，幼小的婴儿情绪只表现出笼统的喜悦和愤怒，之后才逐渐分化出愉快、喜爱、害怕、惊奇等各种各样的情绪。 比如，儿童认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔”也是儿子。 比如，大班幼儿不仅能知道自己要记住什么，而且知