学校治理现代化的行动指南《义务教育学校相关管理标准》学习体会.pptVIP

学校治理现代化的行动指南《义务教育学校管理标准》学习体会 ; ; ; ; ;一、什么是标准？;一、什么是标准？;一、什么是标准？;一、什么是标准？;一、什么是标准？;一、什么是标准？;一、什么是标准？;一、什么是标准？;一、什么是标准？;一、什么是标准？;二、为什么制定？;二、为什么制定？;二、为什么制定？; ; ;二、为什么制定？;三、怎么制定？;三、怎么制定？;三、怎么制定？;三、怎么制定？;四、主要内容？;四、主要内容？;四、主要内容？;四、主要内容？;四、主要内容？;四、主要内容？;四、主要内容？;四、主要内容？;四、主要内容？——基本内容;四、主要内容？——基本内容;四、主要内容？——基本内容;四、主要内容？——基本内容;四、主要内容？——基本内容;四、主要内容？——基本内容;四、主要内容？;四、主要内容？;四、主要内容？;四、主要内容？;四、主要内容？;（一）如何认识标准？ 标准是科学用语，与行政用语不是同一话语体系。教育部抛开自己熟悉的、运用自如的行政话语，而采用科学话语来规范学校管理，释放出两点信息，即：一放一收。值得基层教育者，特别是学校管理者的高度重视。 ;（一）如何认识标准？ “一放”是下放学校办学自主权。正如教育部基础教育一司负责人就《义务教育学校管理标准（试行）》答记者问时所言：制定管理标准是转变政府职能、理顺政校关系的具体体现。转变政府职能、简政放权是本届政府的一项重要任务。深化教育领域综合改革，需要转变教育管理方式，建设服务型政府，推进管办评分离，进一步理顺政府、学校和社会的关系。教育部的职能定位主要是“制定标准、发现典型、督导检查”。制定管理标准符合教育领域简政放权的总体要求，是教育行政部门对学校进行监督、指导和服务的重要手段，是转变政府职能的具体体现。;（一）如何认识标准？ “一收”是确立学校管理标准化。制定管理标准是规范办学行为、推进科学治理的现实需要。规范义务教育学校办学行为是义务教育发展的重要任务。当前，不同地区、不同学校之间管理水平存在较大差距，有的学校在管理上还有不少薄弱环节，办???行为不规范，出现了各种各样的问题，如乱招生、乱补课、乱收费，存在安全隐患等。制定管理标准，基本可以回应解决学校管理“管什么”的问题，为学校依法办学、科学管理提供参考和依据，有利于地方教育部门规范学校办学行为，提高学校管理水平。;（一）如何认识标准？ 明确了办学主体。把办学自主权还给学校，学校怎么办、怎么管，由学校说了算。 明确了管理标准。学校不能想怎么办就怎么办、想怎么管就怎么管，在管理标准的规范和指导下，最大限度的发挥学校的主动性、积极性和创造性，办好每一所学校、教好每一个学生。 实际上为学校搭建了一个平台，又为学校设置了一条底线，在这个平台上，不跨越这条底线，学校可以自由发挥。 ;（一）如何认识标准？ 对于长期以来“带着镣铐跳舞”的学校管理者而言，这“一放一收”既是福音又是挑战。基础教育领域存在“一抓就死、一放就乱”的现象，究其原因，就是缺少这样一个规范的标准，导致“谁来抓”“抓什么”“怎么放”“放到什么程度”等问题模糊不清。于是，有人打“擦边球”，钻规定的空子，学校管理呈现一片乱象；有人畏首畏尾、因循守旧、看家护院、不思进取，学校管理呈现死气沉沉。标准的制定和出台，理顺了以上关系、澄清了以上问题，对于积极进取、锐意改革的学校管理者来说是福音，对于促进学校公平竞争、协调发展是福音；对于不思进取、观念陈旧的学校管理者来说是鞭策和激励。 ;（二）面临的挑战？ 一是是否真的能够放权。教育部对自己的职能定位是“制定标准、发现典型、督导检查”，省市一级的教育行政部门的职能定位是什么、区县一级的教育行政部门的职能定位是什么，教育部下放的权力会不会被层层盘剥，最后落到学校的办学自主权“涛声依旧”？真放还是假放，这是对教育行政部门的挑战。 二是是否有能力用好权。学校办学自主权交给学校了，是否就意味着交给校长了，校长的权力如何制约监督，学校和校长是否有能力把权力用好，如何在权限范围内处理好规范管理与改革创新的关系，如何处理好依法办学与科学管理的关系？怎么管权、怎么用权，这是对学校管理者的挑战。;（三）校长何为？ 一是悉心研读，提升思想力。 二是勇于实践，提高执行力。 三是不断总结，修炼反思力。;一是悉心研读，提升思想力 思想力是思想对客观世界的作用力，是经过历练、顿悟和升华后获得的一种思维活动能力。 思想力是体现校长的人生高度，彰显教校长反思的深度。 思想力的锻造策略： 躬身体察——学习借鉴——升华提炼——个性融合——实践检验——认识创新 ;二是勇于实践，提高执行力;;反思力：是人们对自身活动的注意和知觉的能力。 校长的反思力：是校长在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及在教