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小学生英语听力能力培养 　　[摘　要]听力是英语听、说、读、写四中基本技能中的一种。在小学英语教学中，应当抓住时机，培养小学生的听力能力。本文首先阐明听力的意义。然后分激发学生兴趣，过好入门关；由扶到放，指导方法；设计丰富多彩的听力任务；表扬鼓励，树立信心这四个方面对如何培养小学生英语听力能力进行简单阐述。 　　[关键词]小学英语　听力能力　培养 　　 　　现代语言教育理论高度重视“听”在语言学习和语言使用中的作用，并且这种重视也落实到了实处。听力既是英语的基本技能之一，又是学习英语的重要手段。因此，注重学生英语听力能力的培养成了一项重要的工作。而小学生正处在英语学习的起步阶段，各方面能力都相对较弱，当然也包括听力能力。所以在小学英语教学中，应当抓住时机，培养小学生的听力能力。作为教师则应当有针对性有方法的对学生的听力能力进行加强训练。 　　1.激发学生兴趣，过好入门关。小学英语教学中有一条原则，就是听说领先，读写跟上，可见听力在英语学习中的重要位置，如果听力不过关，就会给英语学习造成极大的障碍。而要过好听力这一关，首先要激发和培养学生对听力的兴趣。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中。使他们对英语乐学，善学，会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践活动的动力。 　　根据小学生的心理特征，在刚开始接触英语的阶段，可以给他们欣赏一些用flash做成的较为简单的英语小故事，如拔萝卜、龟兔赛跑、三只小猪等，以激发他们的兴趣。也可以采用听英文歌曲，这样不但能激发他们的兴趣，还能使他们感到轻松自如，听英语也就自然而然就不是负担了。教师还可以经常性的编辑英语学习园地或办英语壁报，成立英语课外活动小组，开展学习课外学习材料，表演英语会话或短剧等小组活动，结合实际组织英语竞赛。让学生在这些活动中相互帮助，相互感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。 　　2.由扶到放，指导方法。 　　教育不只是要教给学生知识，更重要的是要教给他们自主学习的方法。所以，在学生初次接触英语的小学阶段，一定要注重对学生英语听力方法的指导。一般有以下几个方面： 　　2.1　识别技能，即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义；同单词在此处的具体义项；能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。 　　2.2　预测能力，即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。比如，教完What wouldyou 1ike?这个单元后，做听力练习，可先让学生预测一下，会有哪些方面的内容或问题，学生很容易想到会有Who，What，How much，How about等方面的问题，如果听的过程中没听清买了什么，可鼓励学生根据下文的有关句子“How about some soup andvegetables?”“How much?”……推理判断出买了soupand vegetables。预测能力的培养，对刚接触英语的小学生特别重要。 　　2.3　抓主干，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。事实上我们只需要知道其主题大意，抓住特定细节，忽视无关细节，注意跟踪线索。而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位、数字等的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。例如：Hello!I’m Amy，I’m9.I’m from America，I’m Mike，I’m 10.I’m fromCanada，对这篇短文可摘录如下： 　　Amy　9 America 　　Mike 10 Canada 　　3.设计丰富多彩的听力任务。要培养小学生的听力能力，除了进行方法上的指导外，还应该多进行一些听力实践，让学生在实践中验证听力的方法，同时总结出自己的经验和方法。所以，教师要帮助学生设计一些符合学生实际水平的、丰富多彩的听力任务，在此过程中教师应做好两种准备。首先，要做好选材和用材两种准备。小学生知识量少，分析判断能力不是很强，因此要选取一些他们可以理解的；要注意其多样性，让学生接触多种题材和体裁(如对话，书信等)；也要让学生习惯各种呈现方式(如，听录音，面对讲话人，看录像等)。其次，要做好用材准备。关键要懂得怎样科学地运用材料，最大限度的发挥材料的使用价值。组织与动作相结合的听力活动，用图片辅助的听力活动，