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小学英语学习氛围创设与渲染 　　摘要: 本文从课堂组织、思维培养、教学技术、情感交流四个方面对教师如何创设自然真实、趣味性强的小学英语学习氛围进行了分析和探讨。 　　关键词: 小学英语学习氛围创设兴趣 　　 　　兴趣是最好的老师,在英语教学过程中,如何体现“寓教于乐”和“以人为本”的精神,是每个英语教师在教学中需要不断探索的问题,也是促进和提高英语学习效果的关键。可是只靠有限的课堂教学却难以满足语言实践的要求,要想让学生大量地接触语言材料,那就需要良好的语言环境为知识的延伸作支撑。以下,我谈谈自己对于小学英语学习氛围创设的认识与感受。 　　 　　一、渲染英语课堂气氛,引发学生的求知欲 　　 　　小学生对事物了解的愿望很强烈。因此,我们必须因势利导,不要过于严厉打击他们的好奇心和求知欲。首先,教师尽可能多地利用教材中能使学生产生兴趣的因素,用抑扬顿挫、语言生动、风趣幽默的语言,灵活多变的教学方法来组织课堂教学,给学生创造一个开放宽松的教学环境。设计融“校园、公园、家园、乐园”为一体的育人环境,努力做到让每堵墙壁都能说话,每个空间都能育人,从而达到“润物细无声”的效果。在宽松充实的课堂气氛下,使学生怀着轻松愉快的心情投入学习,学生自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。 　　其次,呈现语言材料时,教师要合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣,引发学生的兴趣。如在教过去进行时,教师可出示一副简笔画:有关一位学生在学习的情况,而旁边他的爸爸在看报。在出示图时教师可以先把这位学生在干什么遮住,然后问:What was the student doing when his father was reading a newspaper?这时学生就会进行猜测,并积极发言,从而整个教室变成全方位的英语活动场所,让学生自由地施展个性。 　　 　　二、以人为本,培养学生的创造性思维 　　 　　“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。恰如布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出问题和??决问题的持续不断的活动。”这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题,而不是限制学生的思维,使其被动地跟着老师走。例如,在教授“Ask the Way”这一内容时,我避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式,而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景,然后提出问题:你将如何进行问路、指路?学生分小组讨论,在讨论过程中安排一名组长进行组织和归纳总结,接着每位组长向全班进行汇报。汇集各组不同“Ask the way”的方式后,再与教材中的方法作比较,从而把课本和实际有机联系起来。这样一来,就充分调动了学生的主体性和创造性,并培养了他们的组织能力和管理能力,帮助他们跳出了被动灌输的困境,成为学习的主人。 　　 　　三、充分利用多媒体技术,创设全方位的英语学习环境 　　 　　迎着21世纪的曙光,我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”,正式向课堂教学迈进,尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。充分利用多媒体技术可使学生的视觉感受和听觉感受有机结合起来,构成一幅视听立体英语画面,营造出各种不同的情景。由此教师可以恰当地把握小学生好奇、好动、好胜的心理特征,挖掘教材中的趣味因素,以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音频等丰富的媒体表现形式,采用故事、游戏、直观、操作、设疑等激情引趣的方法,创设出一个引人入胜的情境,调动学生学习的积极性和主动性。全方位英语教学氛围的创设,使学生主体性得到更大的发挥,使学生在积极参与中英语应用能力增强;使学生学习英语的终极目标――交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现,文化背景知识得到更深层次的渗透。 　　 　　四、重视师生情感交流,激发英语学习氛围的内驱力 　　 　　科学家爱因斯坦说过:“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”那么如何让学生积极利用英语学习环境,创设的英语学习氛围就应能激发他们学习语言的内动力。而传统的权威型师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此,教师必须注重情感的交流,建立新型的师生关系。 　　 　　1.合作的师生关系 　　合作要求教师不以教育者自居,不以强制的手段――训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育,很容易伤害儿童的自尊心,引起儿童对教师的反感甚至恐惧,也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。教学时,我碰到过这样一个学生。好几次当我课堂上提问的时候,他总是第一个