小学英语教材整合与使用.doc

小学英语教材整合与使用 　　《英语课程标准》对教材的使用也提出了如下建议：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”在日常教学实践中，我尝试从学校、学生和自身的实际情况出发，主动地、合理地、创造性地对教材进行了加工，使知识系统化，引导学生更好地领悟教材中的内涵，提高英语课堂教学的效率。 　　一、重组内容，使教材“顺”起来 　　教材的编写总是遵循着由浅入深、循序渐进的原则，它的系统性不容置疑。但在具体的教学中，由于各种实际情况对教学活动的影响，有时会使教材的顺序安排显得不太合理，甚至会影响学生对教学内容的理解和掌握，使教学的效率大打折扣。这时就要求教师从整体上把握教材，在教材延续性和难度允许的范围内根据实际情况对教材的顺序进行重新编排，使教材更好地适应学生的生活实际和理解水平。 　　1.单元内重组 　　牛津版英语教材的每个单元的第一部分都为对话，包含了本单元的所有重点句型和部分新单词，刚开始我让学生在第一堂课上掌握这些新内容，学生显得力不从心，整个对话教学缺少了整体性和流畅性。而在下面的单词和句型的教学中，又因为过于简单而使学生失去兴趣。根据学生的实际学习情况，我对每个单元的教学顺序作了调整，将单词句型部分结合起来作为第一课时教学，将对话部分作为第二课时教学。这样，在掌握了新句型和新单词的基础上进行对话教学就显得得心应手，学生不仅能快速听懂对话，而且能熟练地进行表演和创编。两堂课，只是在教学顺序上进行了调整，就轻松地实现了教学目标，大大提高了教学效率。这也是现在许多英语教师达成的共识。 　　2.单元间重组 　　英语教材的各个单元之间具有延续性，语法、词汇都是层层递进。因此单元间的顺序变换看似不太可能，但我在教学实践中发现，这个系统性不是不能打破，毕竟有些单元还是具有一定的独立性的，能够根据教学的需要进行适当的调整，使这些单元的教学更贴近学生的生活实际，使他们在课堂上产生强烈的交流欲望，使教学活动事半功倍。 ???　二、改变内容，使教材“实”起来 　　1.改变情境 　　交际教学思想的倡导者们认为只有在真实具体的语境中呈现和练习语言形式，才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。英语新教材就是以情景、话题为主线编排教学内容，在具体的语境中呈现教学内容。因此，在英语教学过程中，正确、灵活地设置语境和培养学生在具体语境中运用语言的能力就显得尤为重要。 　　教材非常注重语境的创设，但由于地域的差别，有的情境对有的学生来说并不真实。而新课标提出情境创设要从学生的生活经验为出发点，内容和方式要尽量真实。教师在教学中，要将教材中不符合学生生活实际的情境加以改变，从学生的生活经验出发，重新创设真实的情境，让学生在他们熟悉的真实的情境中学习和交流，提高他们在具体语言环境下灵活运用语言进行交际的能力。6b Unit 3 “Asking the Way”这一单元创设的情境是Mr.smith在南京渡假，由于不认识路，而向杨凌问路的情境。这个情境对于我的学生来说，远离他们的生活，无法引起他们的兴趣。在教学这单元时，我结合学生的实际，为学生创设了这样的情境：Mr.Green来常熟旅游又不认识路，想问路的情境。这一情境与学生的实际生活联系紧密，虞山公园、方塔街、石梅小学等都是学生非常熟悉的事物，让他们为外国友人指引他们熟悉的地方，大大激发了学生的学习兴趣和热情，为整堂课的教学做好了铺垫。 　　2.扩充和替换具体内容 　　我们的英语教材是根据课程标准的要求和学生的认知解水平来安排内容的，内容比较科学、合理。但由于学生之间存在着个体差异，因此教材中的部分内容并不能适合所有的学生。对不适合学生实际认知水平的内容，我们就要认真分析，对这些内容进行替换或扩充，让教学内容更能符合学生的认知水平和具体需要。 　　3b Unit 5 “Plus and Minus”这一单元为了让学生熟练掌握11―20的数字，教材安排了一首歌曲“Twenty Green Bottles”，但是这首歌曲节奏快，新单词多，学生听了直摇头。为了保持学生对英语的兴趣，我就将这首歌曲换成了一首较简单、易学的歌曲“Ten Little Indians”，将其中的数字换成了11―20，这首歌曲旋律简单，配有动画。课上一播放，就激起了学生的学习热情，他们一边欣赏着动画，一边跟着录音学唱，很快就学会了歌曲，熟练掌握11―20的数字，达到了教学的目标。对于教材中类似这种对学生来说难度太大的教学内容，教师可在不降低教学目标的情况下，用学生易于接受的内容来替换，使教学收到更好的效果。 　　对教材内容进行改变，不管是情境再创，还是内容扩充替换，都要遵循从学生生活实际和认知