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小学英语毕业班有效复习策略研究 　　摘要: 本文主要探讨了小学英语毕业班的一些有效复习策略,即吃透教材,全面回顾;主题复习,整合运用;精讲多练,提升技能;注意观察学生,及时处理学生的感情变化。 　　关键词: 小学英语毕业班复习课有效策略 　　 　　复习,顾名思义,就是在对已经学过的知识进行再现和回顾的过程中重新认识一些遗漏的知识,同时提升学生的知识运用能力的一个过程。因此,复习课就是教学活动中一个不可或缺的环节。“温故而知新”。就是要在复习的过程中要达到“温故”和“知新”两个层面的效果。“温故”就是让学生更加清晰地了解已学知识和技能,重新强化记忆中模糊的部分;“知新”就是让学生在巩固知识的基础上,对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化,把课本上的知识灵活地运用起来,并升华为学生本身的技能。作为教师,我们如何能在帮助学生“温故“的过程中,引导他们把知识变成自身的技能,是一个值得研究的课题。 　　过去,我们常常只是着重研究如何上好英语课,几乎把所有的重点都放在了新授课的组织与研究上,大大忽略了复习课在整个教学过程中的重要地位。有些老师甚至认为只要新授课上得好,就能够有效地提高学生的学习效率,复习课就是多此一举。但是很多方面的论证都证明了学习困难的学生,即班级中的所谓后进生或是“差生”大部分都是产生于课堂,英语学科更甚。原因很简单,学习语言的最有效途径莫过于在该语言环境中学习。但大多数中国学生在英语课堂上才能有这样的英语学习的语言环境。在小学四年的英语学习中肯定有很多学生因为种种原因遗忘了不少内容,因此小学毕业班的英语复习课就显得更加重要。这就要求英语教师在熟悉教材和了解英语教学现状的情况下,利用好第一课堂的新授课,组织好英语复习课,让大部分学生有一次再回顾、再学习、再补充、再提升的机会。下面就从小学英语毕业班的复习策略方面进行一些探究。 　　 　　一、吃透教材,全面回顾 　　 　　新授课与复习课的最大区别是,前者是新的内容,而后者是“旧”的内容。而教师就要把需要复习的内容预先加以整理、归纳、概括,这是上好复习课的前???条件。这样教师在上课时才能有的放矢,层次分明。 　　 　　(一)全面回顾课文内容。 　　我们所采用的是PEP人教版的教材,从三到六年级一共有八册,因此我就利用各册书的目录表,让学生根据目录表所提供的线索对所学的知识进行一次全面的回顾,一课一课地对自己所学过的单词、句型和语法问题进行复习。如,第四册Unit 6 “At a Farm”,学生一看见题目就马上说出了一大堆动物的名词cow,sheep,goat,lamb等;还有这一个单元的句型:Are they sheep?Yes,they are/No,they aren’t.这一课主要的语法是一般疑问句的复数形式及回答。这样一来,学生的积极性一下子就被调动起来了,大家都争先恐后地要回答自己记得的内容。就这样用四五个课时对已学的知识进行一次粗略而又全面的回顾。 　　 　　(二)单词复习,分类记忆。 　　我们都知道,单词是学生学好英语的基础,因此,我从不同的角度、用不同的方法帮助学生复习单词(当然,单词复习分散在每节复习课中,而不是单项复习)。 　　1.加强单词的朗读与默写。 　　2.按词性归类复习,其中包括: 　　①我们平时考试类型中的单词归类,如:食物、天气、学习用品等。 　　②各种词性:如形容词、介词等复习。 　　③名词的单复数及不可数名词的复习。 　　④动词现在分词、动词第三人称单数和动词过去式的变化。 　　(在复习三种时态时归类复习) 　　基础内容搞清楚了,基本的词汇掌握好了,接下来就是分主题进行专题综合复习。 　　 　　二、主题复习,整合运用 　　 　　复习课的内容是旧知识,这就要求教师仔细研究不同内容之间的内在联系,对学生已经学过的内容进行重新编排,划分主题。 　　 　　(一)以内容划分主题,归类掌握。 　　教师要把教材作认真梳理,整理归纳出几大主题,围绕这几个主题,每节课突出某一任务来复习。分析八册书中的各模块间的关系,将相关的内容放在一起,作为一大主题进行复习,建立起纵向的联系,而不是把孤立的模块逐一处理。每个主题的复习应包括相关词汇、常用句型、典型对话(段落)及语法等几个方面,包括听、说、读、写的练习。划分出的每个板块应从相关课文模块、重点涉及语法、重点涉及功能等方面进行复习。如:在复习天气与季节这一主题的时候,教师就可以确定以下复习内容:①词汇:四季的单词,天气的形容词,衣服的名词,活动的动词短语。②常用句型:What’s your favourite season?/What’s the weather like in spring?/What do you wear