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小组活动让我英语课堂活了 　　摘要： 本文首先给小组活动定义，然后就如何在课堂上设计多种多样有效的小组活动来促进我们的教和学，阐述了小组活动的运用在英语教学中重要性。同时，还提出了小组活动需要注重反馈效应的结论。 　　关键词： 小组活动 合作学习 活动评价 　　 　　随着外语教学改革的不断深入，过去以老师讲授为主的“填鸭式”教学方式已遭摒弃，取而代之的是以学生为主体、教师为指导的新型课堂教学模式。我们知道语言的学习离不开一定的语言环境，对于绝大多数的中国学生来说，课堂是外语学习和练习的主要场所。因此，在课堂上开展各种不同层次的活动就显得尤为重要。根据教学内容的需要，课堂活动大体可以设计成individual（个体操作型），pair work（配对互动型）和group work（小组 　　活动型），其中最常见是group work，即小组活动。小组活动设计开展得好，教学会收到事半功倍的效果。 　　 　　一、什么是小组活动 　　 　　课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主人、积极主动的协调者和创造者。教师已经从传授知识的课堂中心角色转变成一个活动的设计者、参与者、组织者和指导者。教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求及学生在自己开展活动时所需运用与掌握的语言知识。 　　强化相互合作的小组活动，是英语课堂教学的手段之一。它可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个单元的某个阶段进行。每次活动从几分钟至一节课不等，视需要而定。每个小组一般由4个程度各异的学生组成（优等生1人，中等生2人，学困生1人），把学生分成若干小组，最好不要移动学生位置，只要前排的两人一转身就可以面对第2排两人进行小组活动。每组要选一名外语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。通过笔者的教学实践证明，在英语课堂教学中运用小组活动方法，有利于创设良好的言语交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与语言实践量，调动了学生的学习积极性。 　　 　　二、设计内容丰富的小组活动，增强学生的学习主动性 　　 　　现代英语教学提出了“做中学英语??learning by doing），以话题为主线，活动为形式”的教学思想。通过小组活动完成任务来培养学生用英语传递信息与口头表达的能力。让学生真正成为课堂的主体，只有学生动起来，课堂才能活起来。维持有效的课堂小组活动应从活动内容、方式的吸引力和高质量上下功夫，而不是靠规定学生做什么。结合外语教学的特点，课堂教学中的学生小组活动可以包括如下几个内容： 　　1.开展小组演示，把语言形式与实际生活结合起来。 　　《牛津高中英语》中安排了很多交际性的活动，如：信息交流、采访人物、扮演角色、调查访谈等活动。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。在小组共同讨论作出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。例如，《牛津高中英语》Book One Unit 2 “Growing Pain”，这篇课文是个短剧，我要求学生按小组进行表演。又如，新编高中英语第一册Unit 1 “Good Friends”，要求学生列出好朋友的众多特点，每组推一位代表，用书本上学到的知识来描述自己的一位好友。通过这些活动，把语言形式与实际生活结合起来，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，提高学生的语言交际运用能力。 　　2.开展小组探究性学习，变被动学习为创造性的主动学习。 　　小组探究性学习在课堂上的体现是：小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则，以达到举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。在课堂教学环节中引入探索和创造，可以促进学生学会思考和归纳，独立追求问题的答案。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。例如翻译“这本书花去了我十块钱”这个句子，我要求学生根据已有的知识从多角度去考虑，结果，我们有了如下的答案： 　　小组1：The book cost me ten yuan. 　　I paid ten yuan for the book. 　　小组2：I spent ten yuan on the book. 　　The book is worth ten yuan. 　　小组3：I bought the book at the price of ten yuan. 　　英语中同一内容用不同语言结构进行表达的例子很多。学生积极思维，各小组间相互补充，学生的自主探究性学习才能真正在课堂上得到有效的体现。 　　3.开展小组阅读训练，培养学生的阅读素质和合作精神。 　　阅读教学历来就是外语教学的一个重要环节，阅读训