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影响大学生英语写作水平提高原因及对策 　　摘要： 英语写作是困扰大学英语教学的一大难题，影响大学生英语写作水平提高的原因主要有：语言错误、篇章结构问题、文章缺乏文采、学生对英语写作缺乏兴趣。针对上述问题，所应采取的对策有：加强语法和词汇学习；合理布局文章结构；使用文字优美的句子增加文章文采；教师通过传授行之有效的写作方法和采取好的作文批改方式激发学生写作兴趣。只有这样才能帮助学生走出写作的困境，使写作教学事半功倍。 　　关键词： 英语写作 语言 结构 文采 兴趣 　　 　　1.引言 　　 　　当今时代是信息的时代，英语作为时代信息的主要载体，成为全球信息的主要来源。在英语的“听、说、读、写、译”五项基本技能中，英语写作被认为是最能体现综合能力的技能。大学英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，然而近几年的全国大学英语四、六级统考的有关资料客观地显示出大学生的英语写作水平未能达到大学英语教学大纲中对写作所规定的要求。英语写作是困扰大学英语教学的一大难题，如何提高大学生的英语写作水平是教师和学生普遍关注的问题。在教学实践中笔者对影响大学生英语写作水平提高的原因和对策有以下发现和思考。 　　 　　2.影响大学生英语写作水平提高的原因 　　 　　2.1 语言错误。 　　语言错误主要包括语法错误和词汇错误。语法错误在大学生的英语写作中非常普遍。在写作中，句子成分不全或多余、从句使用有误是非常常见的错误，同时主谓一致、代词一致、时态呼应、语态对应等基础语法错误也很常见。 　　对于词汇而言，它是英文写作的基本要素。“如果把语法比作写作的框架，那么词汇就是写作的砖瓦。”［１］（李明学，1996）由于我国的中学、大学的英语测试形式主要倾向于客观选择题，学生对所学词汇大部分停留在认知阶段，没有牢固掌握所学词汇。而且随着时间的推移，他们学过的部分词汇变得模糊不清、似是而非，稍有不慎就会出现各种各样的错误。常见的错误类型主要有以下几种：词性使用错误、词型相似的英文单词错用、单词拼写错误、 近义词混用错用。 　　2.2 篇章结构问题。 　　篇章结构问题主要表现是作文结构不严谨、中心不突出、层次不明显、段落没有主题句、句际段落之间缺乏有机联系。有些学生在写作时没有理清思路，不是按照一定的框架结构写，而是想到什么就写什么，这样必然导致文章结构松散，群龙无首，令读者不知所云。有的学生行文习惯兜圈子，写了一半都还没有切题，中心不突出，支撑句不能支撑主题句，自己的论点连自己都说服不了。 　　2.3 文章平淡乏味，缺乏文采。 　　很多学生的文章没有语法错误或语法错误很少，结构也比较合理，但在考试中包括四、六级考试中得分却不高，学生对此感到很困惑。笔者在教学实践中发现导致这一情况出现的重要原因是学生的文章没有文采，平淡乏味，在遣词用句上千篇一律。例如在英语议论文写作中，不少学生不论文章的题目是什么，都是以这样的形式开头：“With the development of society ”（随着社会的进步），类似这种没有文采和新意的表达在文章中随处可见，这些表达使得读者在看完文章后有味同嚼蜡的感觉。 　　2.4 学生对英语写作缺乏兴趣。 　　“目前很多学生感到写作很困难，在写作训练时存在着紧张、焦虑、担心、惧怕和厌恶的心理状态。”［２］（李庆林，1988）学生觉得想写的东西写不出，写出的东西连自己都觉得难登大雅之堂；篇章结构散乱，逻辑缺乏严谨，中心议题模糊，语言表达不清。写得不畅使得学生产生一种莫名的挫折感，对于教师布置的写作任务，有些学生冥思苦想却感到无从下手，绞尽脑汁却无从落笔，他们把写作的过程看成是一种“折磨”，往往以不得不完成任务的消极心态去写一篇作文交给老师，甚至出现抄袭的现象。在这种情况下，写作水平必然难以提高。 　　 　　3.解决问题的对策 　　 　　3.1 加强语法和词汇教学 　　只有符合语法规则的句子才能起到表达思想的作用，掌握扎实的语法基础知识才可以使写作更加规范。从新生一入学，就应着手系统地进行复习、巩固他们在中学所学过的全部英语语法基础知识，以弥补其掌握不牢之处，尤其是对那些语法基础知识差的学生，要加以辅导。 　　在词汇学习中，要督促学生正确、认真拼写英语单词。在讲解单词的意思时，不能孤立地按课后词汇表进行，而应在课文讲解中进行，让学生在语境中理解词义及用法，对单词中所出现的大量同义词或近义词，教师应从其内涵和外延两方面说明其异同，以便于学生领会并能运用。 　　3.2 合理布局文章结构 　　要使学生掌握典型的英语篇章结构模式。英语文章的篇章模式有三种类型：从概括到具体型(General-Specific Pattern)、问题解决型（Problem-Solving Patte