快乐英语教学“心路历程”.docVIP

快乐英语教学“心路历程” 　　在我们的工作中，前方经常会亮起“红灯”，这时我们的心绝对不能停下来，不能懈怠。只要我们勤于思索，勇于创新，积蓄力量，乐观前行，在身边立足，从点滴人手，坚持不懈地努力，也许前面等待我们的会是一盏“绿灯”。 　　 　　开学初的迷惑 　　 　　开学初的前几堂课，由于学生对新老师的好奇，对英语的新鲜，课堂秩序还过得去，但接下来的课堂秩序越来越不尽如人意：E课铃响的时候，教室总是一片喧闹声，课堂活动时，学生争先恐后地发言。一部分急性子的学生忍不住急呼：“老师，我!我!”手举过头顶大老高，有的早已离开了座位，有的就趁机玩了起来。更别谈英语游戏了，这样的纪律，如何谈真正的兴趣，课堂效果自然也不高。为此，我很伤心，恼火，有时耐心批评，有时严厉训斥，可效果甚微，下一次进教室又是乱哄哄，我也是身心疲惫。用什么样的方式才能改变现状呢?我一直在思考…… 　　 　　迷惑中的思索 　　 　　在热热闹闹的课堂中，表面上看学生的思维活跃，个性得到了张扬，可是对于像听课、发言、学生间的交流，师生间的交流方式等等问题，很多学生没有养成良好的习惯，因而使课堂显现为无序、混乱，我不得不为维持纪律而暂停教学。我的困惑：让学生在课上有充分的自由，虽然能够张扬学生的个性，保护他们的自尊心、满足了他们的智力思想的发展。可一味这样，培养不了学生的常规养成教育，如何才能既保护孩子的个性成长又能保证课堂良好习惯的养成? 　　 　　思索中前行 　　 　　只有遵循儿童心理特征和认知规律，采用儿童喜闻乐见的、活泼多样的教学手段和方式，才能培养学生浓厚的兴趣，养成良好的学习习惯，打下坚实的基础；。我认真分析了学生的特点，他们年龄小，注意力不稳定，无意注意占主导地位，多以机械记忆为主，情感天真而外露，自尊心强，喜欢得到老师的表扬。 　　于是，在后来的教学中，我从以下几方面入手：改善课堂纪律，提高教学效率，进行积极有效的教学。 　　 　　一、以表扬为主，奖励与竞争并行 　　1　充分尊重学生的自尊心。奖励表现突出的同学。 　　“一句话可以毁掉一个人的世界，也可以拯救一个人的世界。”在教育学生的过程中，我重视对学生的鼓励，让他们在我的鼓励中看到希望、树立信心，实现目标。每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，当有人注意力不集中时，我就适时地运用激励性的语言：老师喜欢专心听讲的学生，我相信每个学生都是老师喜欢的好孩子，现在我来看看谁最专心听讲。让学生在尊重中感受尊重。 　　在课堂上经常使用课本配套的小贴画、自己剪的小红花和小动物来奖励表现好的学生，以保持孩子的积极性与竞争意识。如在学完新知识或复习时，让学生自己当教师，谁的表现好就奖励他们卡通贴，学生都积极举手。物质的奖励不只是一次性的，奖励完就没用没有价值了，我要求学生们要把自己的粘贴保存好，并定期的对学生进行总结，作为学生平时学习表现，学习水平的依据。孩子们好胜心强，谁都不愿意落在别人后而，因此，在竞争机制的引领下，孩子们都非常认真地听讲，跟着教师学习。 　　2　进行快乐的英语竞赛活动，培养学生的团队意识、集体荣誉感。 　　在“快乐英语”的兴趣活动中，我把学生分成小组进行“贴画大比拼”的比赛：课堂上，我在黑板上写上组名，哪一组表现得好，就可以得到五角星。下课时，哪一组的星星多，就给哪一组贴一张贴画。学期末看哪组得的贴画最多，哪一组的小朋友就可以得到我的特殊的奖励。慢慢地，学生的学习热情大大地提高，学生的学习积极性也被调动了起来。 　　 　　二、用饱满的热情感染学生的情绪，利用自己的体态语言、表情变化。运用多种形式调动学生的积极性 　　古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任。教师一个嘉许的日光，一抹亲切的微笑、一个赞扬的手势，都会使学生有被重视和被关爱之感，体会到教师是真诚的、可信的，继而把爱迁移到学习上来。从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。 　　进行对话教学时，我采取了多形式的朗读，如：个别读、小组齐读、分角色读、同桌赛读、朗读竞赛等，帮助学生集中注意力。在教学中，用目光注视不遵守纪律的学生，或对松弛的课堂纪律做短暂的沉默。都达到了调整学生注意力的效果。 　　 　　三、上课时使用儿童化的语言，以通俗、形象、活泼的语音语调吸引学生的注意力 　　上课时，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，司以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。 　　 　　四、充分利用诗歌、歌谣和游戏等多种形式，