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思想政治课教学新思维 　　陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”思想政治课是一门教育人的德育课程，也是一门来源于生活的理论性和实践性都很强的课程，应与学生生活息息相关。新课程改革要求我们树立新的教学理念，探索新的教学方法，其中最重要的一条就是要坚持以人为本，回归生活，注重实践。作为政治教师，应努力拉进教材中的理论与现实的距离，要让学生在生活中学习知识、感悟知识、理解知识，让从生活中提炼出来的知识回归到生活中去。 　　１思想政治课教学回归生活理念的解读 　　陶行知先生提倡生活即教育的理论，这一教育理论对于我国的新课程改革具有重要的指导意义。在思想政治课教学中，我们要求学生掌握的知识，本身比较抽象，而长期以来，传统的政治课教学脱离学生现实生活，遗忘和忽视教学对生活的价值与意义，离开了人的本性，违背了人的认知规律，不考虑学生的需求，割裂了生活与理论知识之间的关系。 　　针对传统的教学弊端，新课程改革把政治学回归生活作为基础价值取向。教育回归生活是新课程改革的重要内容，回归生活的教育促使新课程改革的深化与发展。因而政治新课程改革要重视教育与生活的联系，把生活、教育与课程三者有机结合，从而有效提高政治教学的实效性。那么，何为思想政治教学回归生活呢？它是指在思想政治课教学过程中，密切政治课堂与生活的联系，以学生发展为本，以生活天地为活教材，让学生在生活中体验知识产生、形成和发展，又在生活中发展个性和能力。也就是说，用生活事件来激活知识，让知识为生活服务，这是政治教学回归生活的要求和目标。 　　２思想政治课教学回归生活的意义 　　传统教学中，片面强调知识的灌输，缺乏对学生生活的关注和可能生活的构建，使思想政治课成为条条框框的堆积，课堂生活缺乏生气和活力。而教学回归生活强调让书本和生活沟通，让学生充分享受在生活中发现、感悟、拓展知识的过程。因此，作为政治教师让政治课教学回归生活???有重要意义。 　　２．１以学生发展为本，充分释放学生个性需要思想政治课回归生活。随着信息社会的发展，今天的学生更多的受到社会上不同的价值观、道德观的影响，自我意识更强，如果一味的强行灌输理论知识，学生会产生逆反心理，不利于其形成正确的道德观、世界观和价值观。 　　人是生活的人，生活是现实的、具体的人的生活，没有一个人能独立于生活之外而存在。生活是课堂教学的源泉，生活中蕴含着丰富的教育因素，与学生的需求、愿望、情感、体验密切相连。思想政治教学回归生活，它立足于开发和利于学生已有的生活经验，鼓励学生大胆发展自己的观点和见解，大胆表达自己的情感和需求，大胆展示自己的生活经验和能力，从而使政治教学关注学生个性的培养，顺应学生本性发展的需要，让个体自由选择。 　　２．２加强课堂实效性，积极构建政治教学的生活意义需要思想政治课程回归生活。“教育与生活是一个东西，不是两个东西”。教育的目的是让知识服务于生活。要想达到知、情、意、行的真正统一，就要引领学生积极主动参与学习，唤起他们强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情。只有从现实生活出发，从学生生活出发，学生才会乐于学习。只有让学生通过自己创造性的理解增长个人生活的智慧，使学生形成完整的经验，才能指导自己的生活，使政治教学实现其生活意义。 　　２．３增强学生的社会责任感需要思想政治教学回归生活。知识经济时代所需要的人才，不但要掌握丰富的科学理论知识，更重要的是创新精神，突出的社会实践能力以及高度的社会责任感。这种人才的培养仅仅依靠教师在课堂上讲授教材的教学是远远不够的。 　　教学回归生活，必然使学生关注生活、关注社会，用头脑中已有的知识去思考，分析现实生活中的一些问题。思想政治教学回归生活要求学生从生活体验中获得真知识，必然会改变一些学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的态度，必会形成“家事国事天下事，事事关心”的积极人生态度，增强社会责任感。 　　由此可见，思想政治教学回归生活势在必行。那么，如何使思想政治课教学回归生活呢？ 　　３思想政治教学回归生活的基本策略 　　３．１教师要更新教学观念，将知识教学转变为生活教学。 教育观念的更新是教育行动的先导，先进的教育理论是教育行动的指南。传统教学观念把知识看成是定论，把学习看成是知识从外到内的输入，同时低估了学习者的认知能力，知识经验及其差异性，并在教学中表现出了过于简单化的倾向。这教学观念上的偏差导致了许多消极的后果。这种旧的教学模式不适于培养具有综合能力的人才。培养能力的教学应提倡以学生为中心的教学方法。 　　事实上，思想政治课具有鲜明的生活化特征。生活才应是教学的起点和归宿。因此我们的教学应是植根于生活而又服务于生活的教学，