情智共生学校教育永恒追求.docVIP

情智共生学校教育永恒追求 　　南京市北京东路小学创建于1947年，前身为南京市蓝家庄国民小学。解放后曾先后更名为南京市蓝家庄小学、南京市和平路小学、南京市要武小学、南京市北京东路小学。 　　1980年，学校被江苏省教育厅确定为江苏省首批实验小学，继而先后荣获全国红旗大队、全国卫生体育先进单位、全国教育管理先进单位、江苏省文明单位、江苏省优秀教师集体、江苏省模范学校、全国首批科技教育示范基地、国家教育部首批命名的“全国现代化教育技术实验学校”等荣誉称号，并入围“全国名校600家”。2002年，时任教育部部长陈至立同志视察学校后评价：“北京东路学校是全国最好的小学之一。”2004年，中央政治局常委李长春同志和时任教育部部长周济同志视察学校后评价：“北京东路小学是全国素质教育的典范。”2009年，教育部课程改革经验交流会在南京召开，我校作为仅有的两所承办小学之一，以“情智教育”的鲜明主张以及“情智课程”的独特探索，给来自教育部及各省市的教育专家留下了深刻的印象。 　　那么，一直坚守素质教育立场的南京市北京东路小学，是基于怎样的理解提出情智教育的办学主张的?在情智教育提出后的7年多时间里，孙双金校长又是带领着北小人，以怎样的理论思索与实践架构，全面推行情智教育办学理念的呢? 　　 　　一、情智管理――让管理走进师生心灵 　　 　　所谓情智管理，就是管理者通过自己的情感与智慧作用于被管理者，营造出富有浓郁人情味的和谐、高效的集体氛围，充分激发被管理者的情智潜能，让每个人的潜能得到最优化发展的管理模式。情智管理的核心理念是以人为本，情智交融。它强调“三重”： 　　一重发现――管理者要善于发现师生身上蕴藏的潜能。校长要有一双发现的慧眼，善于发现师生身上的亮点、闪光点和弱点，要扬其所长，避其所短，优化组合，让每一个被管理者的潜能得到最优化发展并和谐统一于集体的大目标内。 　　二重关怀――关怀人是管理者必须具备的人文情怀。人与人之间需要关怀，需要亲情，需要同事情和朋友情，一个集体内更需要营造上下关怀、互相关怀的氛围。关怀出效率??关怀出智慧，关怀出质量，这是情智管理的重要理念之一。 　　三重激励――人需要激励，下属更需要领导的激励，有时一个灿烂的笑容、一句赞美的话语、一次亲热的握手能给下属无穷的精神力量。学会赞美下属是领导者必备的素养之一。虽然管理需要制约，有时甚至需要强迫，但更多的是需要激励。恰当的激励可以使弱者变成强者，庸者变成智者。 　　“情智管理”的一般策略为：(1)以情换情。我们认为在一个集体之中。情感是黏合剂，能增加凝聚力；情感是润滑剂，能和谐人际关系；情感是动力源，能促进人奋发向上。教师生日，校长会在生日贺卡上写上热情洋溢的祝福。手捧鲜花和贺卡送到教师手中：每当看到学生面有难色，老师都会主动走上前去询问。直至学生露出开心的笑脸。(2)以智启智。学校35岁以下青年教师占了绝大多数，他们是北小的未来和栋梁，他们大多渴望在事业上取得成功，体现人生价值。学校通过价值引领，让教师争当名9币；通过文化奠基，让教师争读经典名著；通过名师引领，成立“北小导师团”，为教师铺路搭桥；通过头脑风暴，让教师在论坛和沙龙中进行思想碰撞，引领青年人走向成功。(3)情智交融。我们利用情智互动原理，培养教师的爱生情怀，在爱生中研究学生：培养教师的乐业情怀。在乐业中享受生命：培养教师的反思意识，在反思中生成智慧。 　　 　　二、情智教学――让课堂充满生命灵动 　　 　　情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感。点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。 　　情智教学的主阵地在课堂。我们倡导的情智课堂。其外显特征是“四小课堂”：每堂课要上得学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。我们倡导的情智课堂，其内部特征是“登山式课堂”：课堂要让学生的思维、情感经历攀登的过程，课堂上要有紧张的智力生活和丰富的情感生活：要让学生兴趣盎然地、乐此不疲地攀登知识的高山、思维的高山、情感的高山和人格的高山。经过多年的实践与研究，我们发现了情智课堂的一般模式：(1)入境――启动情智；(2)感悟――生成情智；(3)交流――发展情智；(4)操作――展现情智。并借此建构了具体的教学策略，比如让课堂更具画面感和情境性，让课堂向学生的问题敞开。善于运用故事记忆，善于挑起矛盾冲突，等等。 　　 　　三、情智校园――让校园充盈人性光芒 　　 　　校园应该是学生学习的乐园、成长的家园、精神的伊甸园。情智校园就是为学生打造一方净土，营造一片天空，提供一个乐园。 　　1　情智校园是书香校园。我校选送了由柳斌主编的一套“中华诗文诵读本”。推荐给师生，每周安排早读时间让学生诵读，6年内让学生背诵