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把反思当成教与学机会 　　摘 要： 教学反思是教学过程中不可或缺的一部分。结合高中英语教学实践，教师应该开展科学、有效的教学反思，从而提高教学实效性，使自己的教学更加成熟、完美，达到教学的更高境界。 　　关键词： 高中英语 教学 反思 　　 　　随着课程改革的推进，高中英语教学对教师素质的要求越来越高，教师除了经验方面的积累外，还需要积极地反思，通过反思，明确自己的教育方向，提高专业素养和课堂实践能力。 　　反思的目的在于对旧认识的超越。教学反思，就是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，作出理性思考，并用以指导日后的教学。当代英语教师不仅仅是课程设计的参与者、课程实施的组织者，更应当是教学过程之后的反思者。 　　教师应通过思考，剖析自己的日常教育实践而不断超越和提升自我教育境界。成为反思型教师不是一个简单、自然的过程，它需要教师在职业生涯中不断学习与提升。只有认真及时地总结每个教学过程中的得与失，用高层次的水平来思考，我们才能有针对性地改进教学，提高教学质量。不会反思的教师只能停留在一个新手型的水准上。 　　一、教学反思的不同表现形式 　　反思需要从多个不同的角度来审视问题。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。在整个教学活动中，教师通过对自己教学实践的考察，对自己的行为表现进行回顾和诊断，对不得当的教学行为、方法和策略进行优化和改善，来提高教学能力和水平。它既包括对教学内容的反思，也有对教学方法的反思；既有常规课的反思，也有专题活动的反思；既可以是通过自己实践后的感受而进行的教学反思，也可以是借助学生的眼睛，通过学生的学习行为和结果来反观自己的教学实践的反思。 　　二、提高教学反思能力的基本途径 　　不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，提升自己教学的合理性。所谓“常教常新，不思何来？”那么如何提高自己的反思能力，解决理论上和实践中的困惑，不断地向高层次迈进呢？ 　　1.在教学实践中自我反思 　　教师在每一堂课结束后，要进行认真的??我反思，记录这一天的成功之处和需要改进的地方，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片段值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进，等等，这将是非常有价值的。无论课堂设计如何完善，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，课后要静下心来，认真反思，以免重犯。 　　教师也要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，有针对性地改进教学。学生也可以成为老师，往往有些学生在课堂上发表的独到见解常常可以拓宽教师的教学思路，这时及时记录在案，师生相互学习，从而实现教学相长。同时每堂课总有成功之处，教师也应总结成功的经验，做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。 　　例如，我的一次英语课，课题是《普通高中课程标准试验教科书》（人教版）模块六 Unit 3 Reading 部分“A Healthy Life”，在教学的最后一个环节，安排学生讨论：What advice can you give on how to stop smoking? 原本认为是学生熟悉常见的话题，学生反应应该不错，可事实上正相反，可能由于话题太大、太空洞，学生一时又不知该如何组织语言，因此长时间沉默不语。面对这样情形，为了完成预设的教学任务，我只能赶紧将预先设计好的各种观点逐一给学生讲了一遍，这样，课堂教学的效果大打折扣。课后，评课教师指出：课堂上教师的活动太多，学生的活动太少，教师不能包办学生的学习活动，应善于启发、引导，给学生留有充分的思考空间。针对这次教学，我才发现即使在备课的过程中教师预先的教学设计组织得多么完善，也有可能在实际的教学过程中收到意想不到，甚至相反的结果，并在课后及时进行了反思。 　　在课堂上教师习惯性地满足于“给”答案，而没有很好地“导”知识，其实是剥夺了学生表达的机会，限制了学生的思路，更不用说学生个性的充分发展。教师要善于引导学生，而不是牵着学生走，“给”出的答案是死的知识，而“导”却能激活知识的源泉。经过引导和没有经过引导的知识在学生脑子里留下的痕迹是不一样的。教师不能包办学生的学习活动，应在课堂中引导学生说出更多精彩的话语，要给学生充分的自主学习时间和探究的空间。 　　在上一课的反思之后，我对原先的教学设计进行了改善，对学生讨论中出现的冷场采取了相应的解决办法：通过给学生提供关键词化解难点，变空洞为具体，然后对本课的Discussion进行再设计： 　　What advice can you give on how to stop smoking? 　　1）improve people’s ed