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拓宽自主学习空间,培养学生创新意识 　　记得鲁迅曾说过这样的话：输出多而输入少，日后要枯竭的。的确，现今中学语文教学从教和学两方面表现出来的一种弊病，大多由于不少师生往往注重输出而疏于输入所致。在教学中，大多教师上课以讲解为主，学生则忙于被动地接纳，而缺乏主动、自主地呼吸新鲜空气，吮食高质量精神营养品的自由天地。 　　孰不知，学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。由此，拓宽学生自主学习的空间，让学生在语文学习中具有创新意识，就成了教学过程中的一项势在必行的措施。 　　 　　一、根据自身认识结构，树立主动的学习意识是学生自主学习的前提 　　 　　1.有目标意识。教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，使知识的难度恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习的过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感，从而不断构建新的知识结构。只有树立目标意识，教师的“教”和学生的“学”才会同步提高。 　　2.有主体意识。要树立“以学生为主体”的意识。教师要以学生的认识规律为主，以学生的需求为主，全面调动学生学习的积极性和主动性，全面参与学习。学生在生生互动、师生互动中应独立思考、相互交流，充分展示自己的才华，发挥自己的个性特长，从而成为学习活动的实践者，成为学习的主人。 　　3.有创新意识。自主学习就是培养学生的创新能力，开发学生的创造潜能。教师在教学设计上要有创新，包括学习目标的确定、学习过程的安排、问题提出的角度、练习题的题型等，都要有利于学生思维能力的训练。学生在学习过程中，一方面要在教师的指导下获取知识，另一方面也不要被教师的思维所束缚，要敢于怀疑，敢于提问，敢于发表与别人不同的见解。只要有这种信心和勇气，学生的创新意识就能树立起来，创新能力就会得到提高，学生的个性素质也会得到发展。 　　4.有方法意识和总结意识。社会在不断发展，新知识在不断涌现，仅靠教师的传授是远远不??的。这就要求教师强调过程教学，不给学生现成的结论，而代之以激励、点拨、引导。学生在学习的过程中既要注意掌握新知识，更要总结、积累学习的方法，使自己使用起来得心应手。在上完一节课，学完一篇课文、一个单元、一册课本之后，都要整理总结，从而在新的学习过程中达到举一反三的功效，以提高语文能力。 　　 　　二、积极主动，让学生成为教学中的主体，是学生自主学习的必由之路 　　 　　教师的职责不仅在于让学生掌握一定的文化基础和基本技能，更重要的是培养学生积极主动地学习，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的学习主人。 　　爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至还会达到废寝忘食的境地。没有兴趣的学习，无异于一种苦役。当一个学生对某门学科产生浓厚的兴趣时，他就会主动地学习，并具有很高的积极性，这样学习的效果才好。反之，则会抑制学生的学习兴趣。因此，教师要用兴趣的火种去点燃学生思维的火花，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习，让学生鼓起探索的勇气，激发探索的兴趣，进而更自觉地学习。 　　我们知道，民主和谐的课堂氛围，有利于减轻学生学习的精神负担，使学生在教师的热情、尊重与期待中敢于探索、自主学习。课堂上要创设一个轻松、愉快的氛围，让学生能积极主动地思考。教师要把学生看成自己的朋友，让自己成为学生的伙伴，使教学成为相互协作、共同学习、共同提高的过程。在教学中，让学生讲解，教师倾听；允许学生在不明白时发问，在答得不完整时补充，在答错时重答，在有不同意见时进行争论，并对教师的错误提出意见。在宽松的教学环境中，激发学生的求知欲。提倡互助互学、平等互助的原则，让学生自我学习、自我提高，缩小学优生与后进生的差距，使学生成为学习的主体，而不是被动地接受。让学生学会质疑和知识的迁移运用，发现新旧知识的相互联系，找到两者的契合点，培养学生主动学习的能力。 　　 　　三、抓住有效途径，开拓创新，是学生自主学习的重要手段 　　 　　“致力于学生的培养和发展，让学生成为课堂学习的主人”是我们面临的新挑战和新课题，“教是为了不教”、“教学就是教会学生学习”也已成为众所周知的名言。那么，如何让学生成为语文学习的主人，让他们得到全面、主动的发展？我认为应从以下几个方面着手： 　　（一）学会自己读书。正所谓“书读百遍，其义自见”。朗读，有助于学生掌握字词，理解课文内容，清理文章的条理脉络，从而练就学生的口头表达能力，让其积累词汇，记忆精彩段落。所以，要让学生会读，在读中学词学句，在读中体会、领悟。笔者在教《安塞腰鼓》一文时，由于文章含蓄、难懂，如果只是硬灌，结果肯定是吃力不讨好。于是让学生自