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提高《高等代数》学习效率一些举措 　　摘 要： 本文对目前师范学院《高等代数》教育的现状进行了分析，提出了提高学生《高等代数》学习效率的一些举措。 　　关键词： 《高等代数》课程 教学内容 学生现状 学习效率 　　 　　1.问题的提出 　　 　　《高等代数》是高等理工院校数学专业的一门基础的课程，大部分内容均属基础理论和基本知识。开设该课程的目的是让学生能系统地掌握代数的基本知识和基本方法，培养学生具有较好的数学抽象思维能力和逻辑推理能力，为后继课程的学习打下扎实的数学基础。此课程既有严谨而系统的理论体系，又有严密的逻辑推理，教学内容具有高度的抽象性和概括性，其特点是既抽象又枯燥乏味。在数学专业基础课中，《高等代数》是大学一年级开设的课程，学生此时刚刚进入大学，还没有完全从中学的“应试教育”模式中走出来，只适应以教师传授知识为主的灌输式的教学模式，学习方法仍停留在中学的认知层次上，过于依赖教师的传授，自学能力相对较弱，面对《高等代数》内容高度的概括性、抽象性，学生的学习方法、学习习惯、思维方式等很难迅速改变，因而很难适应《高等代数》的教学模式，抓不住概念的实质，经常对某些习题不知从何入手，总结不出一般的思考方法。如何改变学生的学习现状，提高学生学习的效率呢？ 　　为了解决这个问题，我们先来了解一下我国高等师范学院的学生现状，以及《高等代数》课程的教学内容。 　　 　　2.《高等代数》课程教学内容与学生现状分析 　　 　　2.1教学内容现状。 　　目前，国内师范学院大多采用由北京大学数学系主编或张禾瑞等主编的《高等代数》教材，它们都是学习《高等代数》的很好的教材。但随着社会的发展，这些教材与我们的教学产生了一些矛盾，主要表现在：（1）教学内容多与教学课时少的矛盾。一方面，双休日和其它公共课程的增加使得《高等代数》课的学时严重不足。另一方面，《高等代数》比较抽象难懂，需要补充一些相关知识和例子，这就使得《高等代数》教学内容变得更加庞大。这样教学时间得不到保证，教学内容有增无减，教学要求没有降低，容???出现“填鸭式”的课堂教学模式。（2）教学内容与现实生活的联系少，没有体现出实用性。长期以来，《高等代数》教学与现实生活严重脱节，使学生陷于定义、定理、推论的抽象理论证明之中。 　　2.2教学手段与教学方法现状。 　　目前师范学院内《高等代数》的课堂教学基本上以传统的粉笔+黑板的表现形式为主，教师在上面讲，学生在下面听，学生被动地接受知识，师生间的互动少，课堂活跃不起来，整个课堂显得死气沉沉，容易使学生对《高等代数》课堂教学产生厌烦的心理，产生不了主动学习的兴趣。这些均不利于学生创新意识和创新能力的培养，当然就更谈不上学生个性的发展了。 　　如何在教学中做到以学生为主体，从学生的角度出发，对教学内容进行合理编排，选择恰当的教学手段与教学方法，在把知识传授给学生的同时，给学生创设一个轻松、愉快的学习环境，让学生喜欢《高等代数》，对《高等代数》这门课产生兴趣，是我们每一个数学教师所面临的最大的难题。 　　2.3学生现状。 　　从1999年开始，我国的高等院校开始扩招，高校的学生规模开始扩大，学生的文化水平和知识层次参差不齐。而师范学院的学生由于招生生源的客观原因，基本上都是大学录取当中基础相对较差的学生，许多学生没有良好的学习习惯，学习缺乏主动性，相当一部分学生上课不做笔记，下课后不能及时复习，这给教学造成了极大的困难。但学生对教师的教学要求却很高，以我自己为例，学生对我的授课不仅要求讲课要生动、活泼、有趣，而且要求体现出应用性或实用性。 　　 　　3.提高学生《高等代数》学习效率的一些举措 　　 　　结合学生的实际情况，针对目前的教学现状，根据我个人的教学体会，我认为在《高等代数》教学中，教师可以从以下几个方面入手，提高学生学习的效果。 　　3.1激发学生的学习毅力，培养学生的学习兴趣。 　　大一学生刚刚步入大学校门，开始时可能对大学的学习有着新鲜感，对大学的课程充满着好奇心，但紧接着就会对大学数学的专业知识产生畏惧，因为这些都是理论极强的东西。与中学数学要求的形象思维方式不同，《高等代数》要求的是抽象思维方式，学生很容易产生不适应感。这时候教师就应该明确告诉学生《高等代数》这门课程的重要性，让学生树立正确的学习目的；同时要给学生多讲一些励志成才的故事，让学生坚定学习的信念；在教学实施过程中要遵从循序渐进的原则，要注意新旧知识的衔接，把中学数学知识进一步延伸、融合到高等代数中来，慢慢实现从中学到大学的“断奶”。最重要的是教师应将课本知识生动有趣的一面展示给学生，并在授课时营造出轻松活跃的课堂气氛，让学生对学习《高等代数》产生兴趣。要做到这点，教师必须：（1）要有过硬的专业知识。教师要熟悉教