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提高化学课堂听课效率感悟与实践 　　文章编号：1005-6629(2010)12-0017-04 　　中图分类号：G633.8 　　文献标识码：B 　　 　　现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。课堂教学中教师要把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上，增强学生的参与意识。提高学生课堂的参与程度。 　　作为化学教育工作者，经常有这样的困惑，为什么同样一个老师教，不同的班级学生有不同的学习效果，同一班级的学生学习效果也相差悬殊呢? 　　笔者对执教的三个班级120名同学进行问卷调查结果如下。 　　上课时同学能很好地记笔记，个别同学没有记笔记的习惯。和同学座谈中还发现，许多同学上课笔记记得很好，但是对老师的分析和讲解忽略，对知识只是局限于记在本子上，而不是对知识进行消化吸收。 　　 　　1妥善处理好记课和听课的关系 　　 　　目前，同学上课出现的几种现象是只记不听、只听不记、全部记或部分记等几种情况。好多同学在课中能做好笔记，而有些同学却觉得来不及记笔记。这就出现上课就是记笔记或者抄笔记的一种认识误区。有些同学的课堂笔记既详细清楚，又干净整洁。但是成绩却不理想。这里面临着一个非常重要的问题，即上课时怎样处理“听”与“记”的关系。 　　 　　1.1好记性不如烂笔头 　　即使再聪明仔细的学生，一堂课下来，也只能回忆课堂内容的大概结构，大部分细节内容特别是资料性较强的很快会被遗忘。如果上课不记笔记，那么遗忘的部分将永远从你的大脑知识库中消失。 　　为了充分消化吸收和理解，做适当笔记就显得十分有必要。上课记笔记的作用有两个：一是使你的思路紧跟着老师走，增加课堂的学习效率；二是作为书本知识的补充和备忘，可以在课后或复习时拿来用。有一位学生成绩在班级中等。由于上课几乎不记笔记，一次在做作业中，电离方程式的书写错误率高达90％。 　　 　　1.2听课还是记课 　　调查中发现，有70.8％的同学能在老师讲课的间隙，快速记录自己的疑问和感悟，注重笔记的功能而不是美观；而“照抄板书”和“力求美观大方”的分别只有12.0％和17.2％。 　　笔记记得漂亮这确实令人羡慕，也是一种好的学习习惯。但记好笔记的前提应放在上课时听懂、弄通的基础之上。如果听都有没有听懂，即使把内容记下来，下课后还是不明白、不理解。与其这样还不如专心听课，只要在课堂上听明白了，自己理解了其中的含义，下课时还可以用自己的话将其记在笔记本上。人们常常把上课称为“听课”而不称为“记课”。就说明了“听”的重要。 　　中国有句古话叫“听话听音儿”，即在众多的话语中能够听出说话人要表达的真正含义。听课也是这样，要能听出老师讲课的重点与关键。 　　上课只埋头记笔记。不注意抓住问题的关键和掌握知识的重点，也不是一种良好的学习方法。当然，如果上课时既能听懂又能记下来，做到“听”“记”两不误，这肯定是最好的状态。当“听”与“记”发生冲突时，应以听为主，以记为辅。 　　 　　2记笔记要能达到最优化效果 　　 　　笔记是为了加强对知识的理解。便于今后对知识的复习。如何记笔记能将听课做到最优化处理，笔者在对化学成绩比较突出的24位同学的访谈中发现，他们记笔记有自己的一套方法。 　　 　　2.1简练与重点的记 　　笔记上的文字应该记录重要知识、解题思路及方法、自己的困惑和感悟，尽可能用最简练的语言、符号或图画进行记录，记录的时候或者用固定的区域，或者用不同的颜色进行区分和强调。达到这一层次，既能促使自己上课积极思考善于捕捉关键信息，又能培养抽象概括的能力。比如升高温度正反应和逆反应的速率都增大。比如化学物质尽量用化学式而不是文字。 　　 　　2.2浓缩与升华的记 　　笔记记什么，关系到对一节课知识的梳理和今后的复习。要做到把知识浓缩和升华，可以从下面的几方面着手。 　　记知识结构与框架。每一节课的提纲。要记下来，老师板书的每一个标题要记下来。这往往就是本节课老师授课内容的重点和难点。 　　记问题和疑点。当发现老师所讲的知识一时难以被自己理解吸收，与自己的观点有出入，你的做法该如何呢?调查的数据表明。最好的办法是在笔记本上或课本上做个记号，待课后立即请老师或同学来解决它，而很少有同学认为，可以不做记号、不必管它。选择“宁可不听后面的课，也要将之弄懂的”不超过10％，可见，紧跟老师的思路还是最重要的。 　　记方法和总结。勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，这对于启迪思维，开阔视野，开发智力，培养能力大有益处。课堂总结是一堂课内容的浓缩。老师讲完一堂课，肯定要进行总结和归纳。记住，这个时候一定要睁大眼睛，竖起耳朵，尽量多记多听。另外，在习题课或作业点评上，最好能记下老师指出过的或自己