提高大学英语听说能力策略.docVIP

提高大学英语听说能力策略 　　摘 要: 随着社会的发展,大学英语教学越来越重视培养学生的英语应用能力。为了提高英语教学效果,跟上时代的步伐,各大高等院校都不同程度地进行了大学英语教学改革。由于中国传统教育的改变非一日之功,大学英语听说教学仍然存在许多问题。如何才能有效提高学生的英语听说能力,本文作者结合自己的教学实践提出了几点策略。 　　关键词: 大学英语教学 英语听说能力 存在问题 提高策略 　　 　　随着社会科技的发展,现代信息交流技术对中国的教育产生了巨大的影响。国内几乎所有的高等院校在实施英语听说教学改革的过程中都充分重视了现代化教学手段的运用,充分利用校园网、网络教学中心和多媒体教室,大力提倡利用现代化的信息交流技术进行教学,要求教师上课充分利用多媒体教学课件,进行形象直观的教学。现代科学技术的确为大学英语听说教学改革提供了有利的条件,但是在现代化的教学中,大学英语听说教学仍存在一些不容忽视的问题。 　　 　　一、大学英语听说教学中存在的问题 　　 　　1.课程内容 　　现在大学英语使用的教材中,许多听说内容都存在重复的现象,甚至一册书中就有几个单元重复或是内容相似,关于电脑和网络的话题是重复频率最高的。另外,英语语法知识在高中就已经进行了系统的教学,而口语和听力则相对薄弱,甚至有的学生在高中都没有接触过口语和听力,而在大学英语教学内容安排上也无法兼顾。现在,大学英语教学内容和大学英语四、六级考试不直接挂钩,课堂上教师不作四六级的辅导,有些学生会选择性地回避英语课,上自己的专业课,或是在考过级后就不上英语课,这对教学组织安排也产生了很大的阻力。 　　2.课程时间 　　大学英语课程分为听、说、读、写,一般是听说、读写,每周四个课时,听说课两个课时,读写课两个课时。如何在有限的时间内培养和提高学生的听说能力需要教师的合理安排和指导。 　　3.教学目标 　　虽然大学英语四、六级考试已经不与大学生的学位和毕业挂钩,听说在学生心目中的地位也有所提高,但是由于现代社会挑选人才的标准仍然建立在传统的分数和考级(大学英语四、六级等)上,这必然决???教学目标会向应试教育倾斜。 　　4.班级人数 　　由于全国各大学院校逐年扩大招生,因而大学英语教学班级人数仍高居不下,英语听说课教学难以展开。以笔者所在学校为例,由于是医科院校,大学英语课很难受到重视,一个班现在最多有120人左右,少也有90人左右,听说活动在这样的大班中无法取得预期的效果。 　　5.多媒体的应用 　　现代大学英语教学要求教师上课充分利用多媒体教学课件,充分利用现代信息技术和网络教学,过多地依赖这些现代化的教学手段,使得课堂教学忽略了学生与老师之间的互动,导致了一部分学生产生了惰性。 　　 　　二、提高大学英语听说能力的策略 　　 　　1.语音训练 　　非英语专业的学生与英语专业的学生相比较存在一个很大的劣势,就是没有系统地进行语音训练,发音不正确,口语不好,听力也难以提高。还有一些发音规则,如连读、升降调、简化、弱化、重读、失去爆破,以及英式和美式发音的区别。因此,非英语专业的学生也应当在第一个学期得到系统的语音训练。 　　连读是英语语音中的一个重要特点,也是说话或朗读的一种语音习惯。因此,要听懂地道的英语和讲一口地道的英语,就得学会并掌握连读。在英语中,升降调决定了说话人所表达的意义是陈述或疑问,例如陈述句可以用升调表示说话人对所讲述的事情的不确定,要知道英语中的这种用法才能准确做题,才能在口语中应用自如。听力材料中还有大量的口语材料,而口语中又大量使用了英语的简化和弱化的形式。如果学生不了解简化和弱化、重读和失去爆破等发音规则,就会对听力理解产生障碍。我国的英语教学从小学、中学到大学,基本上一直是遵循RP(Received Pronunciation)语音体系,即英国音的语音教学系统教学的。而随着社会的发展,美式英语的影响越来越大。在一些英语教学当中,如VOA及其他的美式英语听说材料已经成为许多教师的备课材料。而对于没有英式英语和美式英语概念的学生来说,会对同一个单词的不同发音感到困惑。因此,教师要特别提醒学生注意两种发音体系的区别,要让学生掌握一些美式英语的发音特点和规律,多接触美式英语,这对提高听说能力有很大的帮助。 　　2.文化输入 　　在听力教学过程中注重文化背景知识的输入,不仅能够提高学生的跨文化交际能力,学生的听说能力的作用也是无法估量的。文化背景知识的学习对于提高听力理解能力,培养跨文化交际意识,提高对西方文化的理解能力均具有非常重要的作用。学生若对西方文化知识缺乏理解,缺少一定的相关学科背景知识,仅用汉语的思维逻辑判断听力材料,就不能很好地理解英语语言,听说水平自然难以提高,更谈不上很好地应用英语语