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提高学生作文水平新思路 　　一提起写作文,学生就犯难。即便是写了作文,一些也是无病呻吟之作,或者是套话、空话、大话,众口一词,千人一面。因此,探索出一条有效的作文教学创新思路,是提高学生作文水平,特别是农村初中学生作文水平的关键。 　　 　　一、师生合作,构建民主、平等、互动的作文新课堂 　　 　　从某种意义上讲,写作是一种个性化的行为,学生应该在老师的引导下抒发自己的真情实感,而不是为了完成写作任务乏味叙述或凭空捏造事实,更甚者乃“无病呻吟”。因此,语文教师就要为学生自主写作提供有利条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,引导学生广泛收集写作素材,激发学生的创作欲望,师生形成一种共同探讨的合作关系。 　　课程标准强调“语文教学应该在师生平等对话的过程中进行”,教师是学习活动的组织者、引导者、参与者,学生才是学习的主人。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,它不仅是忠实执行课程计划的过程,而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程。在传统的作文教学中,教师更多考虑的是如何“教”的问题,如:选材、人物描写、抒发感想等方面,这会让学生对写作产生一种“模式”化的感觉。其实教师应该考虑的是如何将自己“教”的过程变成学生主动“学”的过程,让学生的习作在老师的指导下,既“情文并茂”,又能流露个性。这样,教师和学生面对知识,共同探讨、平等对话。语文教师只有放下“师道尊严”的架子,真诚与学生合作,才能构建民主、平等、互动的新课堂。基于对学生长远的教育眼光来讲,合作对学生而言就意味着心态的开放、个性的张扬、人文的关怀、创造性的解放;对教师而言,合作也意味着一种分享,正所谓“教学相长”,教师在今后的作文教学中也能积累更多的宝贵经验。 　　 　　二、课外阅读与说话能力训练结合,学生说话由短变长,产生写作兴趣 　　 　　农村初中的大部分学生特别害怕作文,究其原因,除了学生生活面、知识面狭窄的因素外,关键还是受到了“情感、兴趣”等非智力因素的影响。因此,教师节如何从引发学生的情感入手,形成最富有创造力的心态,帮助学生积累写作素材,激发写作冲动,产生写作兴趣,成了改革作???教学、提高学生作文水平的关键。笔者认为,应首先抓课外阅读与说话能力训练,并使二者紧密结合。 　　根据语文课程标准的精神,笔者认为应有计划、有目的地对学生进行课外阅读指导,鼓励师生在不加重负担的前提下自愿订阅或借阅各种有益的课外读物。教师应向学生推荐较好的课外读物,让学生自愿订阅,争取每人订阅一种有益的书刊,同时还应解决好阅读课外读物的方法和时间问题,一般是在教师的指导下自读。教师根据需要可以每周安排一节阅读课,学生或在课堂上阅读,或去图书馆阅读,或在网上阅读;也可以在征得学生许可的情况下,每周用一至二个晚自习让学生进行“文艺晚餐”,每次20分钟左右。“晚餐”时,语文教师将自筹的或通过图书馆借阅的报刊书籍搬到教室,让学生自由选阅。这时,同学们就会各行其是:有的看报,有的读书,有的摘抄优美词句,有的写心得体会……“晚餐”就会十分丰富、活跃。 　　在此基础上,教师还应寻求写作与“说”相结合的方法。可以借鉴《演讲与口才》中“一分钟讲话”的经验,在全体学生中开展“两分钟讲话”活动。具体做法是:利用当天语文课的前五分钟,分两人一组,每人讲两分钟。要求每位学生认真对待,讲话力求生动形象,吸引人。讲话题目自拟,内容自定,可以是一段新闻、一段名言、一个成语故事、一件身边的事等。讲话完毕,互评优劣。这样,每学期每位学生可讲五至六次。长期坚持下来,学生就会由开始的朗读摘抄的材料,发展到后来的抽签即席演讲,说话就会由短变长,语言也相应会由干瘪无味变得形象生动。同时,这一活动的开展,又会使学生自觉地利用课余时间读有益的课外书籍,收到了读促说、说促读的双向效果,这样写作的源头活水就来了,写作的兴趣便自然产生了。 　　 　　三、训练学生充实写作内容 　　 　　笔者在教学中,重点从以下几个方面对学生进行训练。一是人物描写。指出人物描写的方法,包括:肖像描写(外貌描写)、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等,同时要抓住人物特征,体现人物性格品质。二是景物描写。在指出景物描写要求的同时,要学生做到描写景物必须细致观察。景物的描写要抓住景物的特征,方能写好景物,并处处体现其特征。说清楚景物的特征主要表现在事物的形状、颜色、质地及音响、气味等方面;不同时间、不同地点,景物都有不同,同一景物在不同时间也会有所变化。所以描写景物应有不同的观察点或线路,并运用多种的描写角度,如味觉、听觉、视觉、嗅觉、触觉、感觉等。三是事件的记叙。培训学生写事件记叙,必须指导学生选择的材料要有新意或推陈出新,要详略得当,与中心有关的要详写,与中心无关系的略写或不写,要交代清楚记叙的要素、时间或地点。让学生知道记