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提高学生听力理解能力策略运用 　　摘要： 本文旨在介绍作者在教学过程中所采取的三种提高学生听力理解能力的策略：为把握整体意思的听（Global Listening）、为了解某些具体意思的听（Selective Listening），以及为学习所听内容的精听（Intensive Listening）。而对于不同策略的选择则是基于三个不同的因素：学生的实际水平、教材以及教学目标。 　　关键词： 提高 听力理解 能力 策略 　　 　　一、引言 　　 　　听，与其它四项基本技能（说、读、写、译）一样，是学习英语的一个重要方法，同时在实际交流的过程中起着举足轻重的作用。有些时候，英语学习者会发现，要确切地理解谈话对象所说的话还是存在着一定困难的，这也从另外一个层面反映出提高英语学习者听力能力的必要性。 　　但是，在中国，听力教学曾经在很长一段时间内被忽视，而即使存在听力教学的课堂，也显得方式方法过于简单――教师播放录音，然后核对答案。当然，有些教师也试图帮助学生更好地理解所听到的内容，但是所采取的方式方法――不停地中断录音，重复，逐词进行解释却值得商榷。事实上，听力是一个非常复杂的活动。它要求听者能够在听的过程中跟上对方说话的语速，理解那些特定的细节，以及推断出说话者的意图。 　　听力理解会受到来自内部和外部不同因素的影响。内部因素可包括听者的性格特点、语言的熟练程度、记忆、年龄、背景知识、态度、动机、心理、生理等。而外部因素则可包括听的过程中语言的输入、目标任务及语境等。 　　 　　二、在提高学生听力理解能力过程中的策略运用 　　 　　在听力训练的过程中笔者通常会利用到三种主要的策略：为把握整体意思的听（Global Listening）、为了解某些具体意思的听（Selective Listening），以及为学习所听内容的精听（Intensive Listening）。为把握整体意思的听（Global Listening）指的是将听的重点放在把握听力材料的整体意思上；为了解某些具体意思的听（Selective Listening）指的是将听的重点放在理解听力材料的某些具体信息上；为学习所听内容的精听（Intensive Listening）指的是将听的重点放在听力材料的细节上。当然，根据学生的实际水???、不同的听力材料及不同的教学目标，可以在教学过程中采取不同的策略。此外，对于策略的灵活选择不仅可以活跃课堂气氛，还可以激发学生学习的兴趣，有利于帮助他们建立自信心，使他们更多地参与到课堂教学的过程中来。换句话说，可以达到更好的教学效果。 　　2.1为把握整体意思的听（Global Listening） 　　为把握整体意思的听（Global Listening）指的是将听的重点放在把握听力材料的整体意思上。采用此策略的关键在于听力理解练习题的设计。设计应遵循以下三个原则： 　　1.要求学生做好听前预测工作； 　　2.帮助学生将听力重点集中在关键词、句上； 　　3.引导学生利用已知线索克服听力过程中的困难，实现有效预测、联系和判断的目标。 　　例如下面一段听力材料： 　　It was a Saturday morning in May.When Mrs.Edward opened her curtains and looked out，she smiled and said，“It’s going to be a beautiful day.”She woke her small son up at eight-thirty and said to him，“Get up，Teddy.We’re going to the zoo today.Wash your hands and face，brush your teeth and eat your breakfast quickly.We’re going to New York by train.” 　　Teddy was six years old.He was very happy now，because he liked going to the zoo very much，and he also liked going by train.He said，“I dreamed about the zoo last night，Mommy.” 　　His mother was in a hurry，but she stopped and smiled at her small son.“You did，Teddy?”She said.“And what did you do in the zoo in your dream?” 　　T