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提高学生英语阅读能力与写作能力方法 　　阅读能力是高中英语教学的重要环节之一,是高考的重点,对学生其他各种能力的提高也有着重要影响。因此,在教学中,我十分重视学生阅读能力的培养,并根据多年的实践经验,研究高考走向,掌握高考动向,有针对性地对学生进行训练,并总结一套切实可行的方案,下面就具体地谈谈。 　　1.阅读题材多样化,有科技小品、说理小说、新闻报道、人物传记、史记文化、社会文化、短篇小说、图形表格等。题型有事实细节、主旨大意、推理判断、猜测词义等。 　　2.训练学生把握文章中心的能力。让学生首先掌握设问的形式。多数文章的中心意思往往在主题句中得到体现。教师在教学中首先训练学生准确抓住主题句,指导他们主题句的位置主要有三种情况:放在文章的开头部分,放在文章的结尾部分,放在文章的中心部位。如果作者采取的写作方法是演绎法,即先说明观点再加以讨论,则文章的主题句往往在开头部分。如果作者采取的是归纳法,且先列举实例再得出结论,再加以论证,则主题句一般处在文章的中间。应注意故事性文章没有主题句,只能归纳总结。 　　3.训练学生辨认主要事实或细节的能力。辨认细节要求学生寻找支撑主题思想的那些主要事实。细节的辨认又分直接辨认和间接辨认两种。直接辨认要求学生从阅读材料中直接获取信息,记住重要的细节,在必要的时候能准确迅速地将它们回忆出来。间接辨认不仅要求学生能从阅读材料中直接获取信息,还要将获得的信息用同义或近义的形式复述出来。 　　4.训练学生的推理判断能力。在阅读中,一定要以材料提供的事实为依据,做到合乎情理的判断,从文章的表面深入到字里行间,悟出作者的言外之意。 　　5.训练学生猜测词义的能力。从文章的表面教学大纲要求“中学生应能读懂生词率不超过百分之三的语言材料,能根据语境中较明的提示和构词法知识推断少数生词的词义”。根据这一要求,我们就要培养学生运用多种方法猜测词义的能力,在教学中我主要采用以下方法指导学生推测。 　　(1)利用上下文通过对应结构或平行结构中的同义词或反义词进行判断。 　　(2)利用定语从句、同位语从句等。 　　(3)根据关联词。 　　(4)利用构词法。 　　如何提高学生的写作能力?写作既是一种书面表达和传递信息的交际能力,又是高中英语教学的内容之一,在近年高考中英语写作占有相当比重,因此,如何指导和组织学生进行英语写作,如何在教学中有计划、有目的地进行训练,从而大大提高学生的写作能力,有着极为重要的现实意义。 　　一、学生能充分认识英语写作的重要性是写作能力提高的必要条件 　　英语写作能力的提高需要持之以恒的长期训练。如果学生对写作重要性认识不够,就不能积极主动地配合老师搞好写作训练,甚至产生对立情绪,否则英语写作就会半途而废,达不到预期目的。 　　在平时教学中,教师要有意识地、经常性地对学生进行教育,强调英语写作的重要性。一进入高中,就要让他们了解初中和高中英语在教学要求上的异同。找几份中考和高考试题,通过分析比较,帮助他们了解二者在基础知识和基本技能等方面有哪些异同,引导他们转变观念,更新和完善学习方法,让他们了解到英语写作在高考中、实际运用中及将来在英语的深化学习中的重要性。 　　为此,我常联系在过去高考中英语取得优异成绩的毕业生,让他们谈一些学好英语的感想,介绍一些学好英语的方法,特别是在英语写作方面的成功经验和英语写作对他们当前及以后英语学习的重要性。这些毕业生有很大的感召力,很有说服性,尤其对那些英语写作能力差或对英语不感兴趣的学生。 　　二、指导写作应注意的问题 　　1.教师要有明确合理的教学计划和教学程序,组织系统规范的有序训练。 　　2.帮助和要求学生养成积极主动地坚持英语写作的良好习惯。 　　3.坚持循序渐进的训练原则。写作要先易后难,先短后长,先学会运用简单句、并列句,后学会用复合句表达,再逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章,由不限定时间到限定时间,由限定时间长到限定时间短,由限定字数少限定字数多…… 　　4.分程度要求。对学生的要求不能“一刀切”,对学习好的要求要高,对学习差的要求要适当低一些。要避免有些学生轻而易举唾手可得,而有些学生可望而不可及的情况发生。 　　5.注意讲评。要经常指出优点,以便模仿,指出缺点,警示避免。 　　6.鼓励优秀,耐心帮助后进生。充分利用板报、专栏进行优秀作文展览,也可采用传阅方式进行交流学习,但不能放弃或歧视后进生,要经常帮助他们树立信心,掌握写作方法和技巧。 　　7.基础知识和能力并重,听、说、读和写并举。教师在平时充分利用一切可以利用的机会,启发引导学生提高写作水平。如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达方法,把它们作为范例,在自己写作中加以模仿和运用。如遇到英汉表达方法不同之