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掉进老师设计阅读陷阱 　　我开始?读，并成为书迷，是从童年时一次不小心掉进老师设计的?读“陷阱”开始的。当然，现在回想起来，依然对这位老师充满着感激。因为?读培养了我良好的质量，也给了我克服人生中种种困难的勇气和信心，更给了我今天文学创作方面的丰收。 　　我的童年是在吉林白城地区一个叫西学堂地的村子里度过的。上小学时，我们几乎没有时间坐在简陋的教室里读书。因为青壮年男人都常年在外面参加各种建设。农田里的活儿，从春天播种到秋天收获，都是我们这些小孩子配合留守家中的妇女们完成的。 　　我的班主任吕洪权老师喜爱喝酒。每次参加生产队的劳动，吃午饭时他都要在队长陪同下小酌一番，然后午睡至下午。带领学生按时下地干活儿的任务，就落在了我这个班长的身上。为了鼓励我带好学生，吕老师借给我一本长篇小说《大刀记》，而且是第二本。《大刀记》分为“上中下”三本。这是一部描写抗战时期，八路军大刀队抗击日本鬼子的故事。第二本的故事非常热闹，我看完第二本就想看第一本。因为我想知道故事是怎样开始的。可是，吕老师偏偏给我拿来第三本，直到第三本看完才得到第一本。第一本的故事，绝对没有第二本和第三本好看，尤其开头环境和背景的描写有些枯燥，而且占了很长的篇幅。但此时，我已经“上瘾”了，觉得第一本书也蛮好看的。 　　从此，我对?读故事书有了难以言表的迷恋，应该说已经是一个“小书迷”了。那时候，在我们那个地方，不用说买一部长篇小说，就是买七八分钱一册的“小人书”(连环画)也不是一件容易事。好在吕老师珍藏了四十多部长篇小说。在那个年代，在那种地方，一个人能够收藏四十多部长篇小说，应该是一个奇迹。而我在不到两年的时间里，将吕老师的四十多部长篇小说全部?读了一遍。 　　小伙伴们见我读了很多书，不管在学校上学，还是在田地里劳动，总是围着我，让我给他们讲书中的故事。那段时间我的人缘特别好，小伙伴想听故事就要对我好，听我的话，否则就要远远地走开。 　　可是，读完吕老师家的书以后，再也没有书可?读了。这对一个书迷来说，简直是最悲惨的事情。我想到过重新?读吕老师家的书，可惜，吕老9币调往别的学校了，连家也搬走了，根本无法找到他。那段时间，我的生活没有了生气，就像春天失去了雨露，花草失去了颜色，鸟儿失去了声音一样。我渴望?读，我需要书籍，却无法得到。有时候，路上捡到一张纸片，只要上面有文字，我就要捡起来看看。哪怕是半张报纸上的一些枯燥的新闻，我也读得津津有味。 　　有一次，我在上学的路上捡到一本书，应该说是半本书。因为前面有一部分没有了，后面有一部分也没有了。我捡到的只是一本书的中间部分，而且只有不到六十页，是一本描写抗日战争的故事书。虽然是捡来的，没有头也没有尾，不知道书名，却是我自己的书，是我这一辈子拥有的第一本故事书。我用旧语文书皮做了这本书的封面，不知道?读过多少遍了，我仍然小心翼翼地保存着。直到十年以后，我才知道这本书的名字是《烈火金刚》。 　　没有书读的那些日子，我也没有故事给小伙伴们讲了。可是，当小伙伴们围着我，央求我讲故事的时候，我又无法拒绝，于是“满嘴跑火车”，“胡编乱造”起故事来。现在已经记不起当时都“胡编乱造”了哪些故事。不过，小伙伴们也都听得津津有味…… 　　偶尔回忆起这些往事，我会想：我的文学创作应该从这个时候就开始了。“胡编乱造”的故事，肯定存在着许多逻辑混乱、不合章法的问题。但是，小伙伴们能够听进去，而且愿意听，说明还是很有趣儿的。这不也是一种文学创作吗? 　　小学时代的我，能够即兴“胡编乱造”一些故事，肯定与我?读的那些长篇小说有关。如果没有那些?读的基础，肯定不会有当时的即兴“创作”。 　　我接触《水浒传》是在初中一年级。有一次，父亲去人民公社参加会议，带回一套《水浒传》，不久便归我所有。这是我拥有的第一套完整的书，至今仍然保存着。已经记不清读了多少遍，但在我的学生时代，书中一些优秀的篇章，比如《武松打虎》《鲁智深倒拔垂杨柳》等，我几乎都能一字不差地背诵下来。 　　后来，我转学到辽宁省昌图县，再后来转学到江苏省徐州市，“书瘾”都没有丝毫减弱，甚至还在加强。参加工作后，直到现在，我仍然坚持?读。屈指算来已经半辈子了，一共?读了多少书，已经无法统计。现在书房里收藏的四千余本书中，应该有四分之一完整?读过，应该有四分之一浏览过，应该有四分之一因写作需要而翻?过…… 　　青少年时代的?读，只因为书中有趣的故事，没有想过?读的作用。但是，在?读的过程中，那种潜移默化的作用已经深深植入我的身体、我的思想、我的灵魂深处了。 　　少年时代，经常听到老师和一些成年人说我“这孩子跟别的孩子不一样”。我知道“不一样”在什么地方：我比同龄人懂事得早，有主见，能够独立思考问题。我比同龄的孩子更能明白是非，能够思考和设计自己的未来。比如初中二年级时，我到