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声乐学习动机与兴趣心理探究 　　声乐教学心理学是研究、探索声乐教学心理因素与心理状态，以促进声乐教学效果的一门科学。因此声乐教学中如何应用声乐教学心理学来提高声乐教学效果是每一位声乐教师应该予以思考的课题。首先应该在声乐教学实践中探讨声乐教学心理，并抓住其心理的有效因素与特征来促进声乐教学。 　　 　　1 学习动机与学习兴趣是声乐学习的前提保证 　　 　　每一位声乐教师都知道：学习声乐的需要和学习声乐的动机是学习积极性的主要源泉和心理因素。他们是学习的始动因素，是激励学生学习的内部动因，是个体发动维持行动的一种心理状态。其本身也是声乐教学的主要目标，是渗透思想教育的一个重要产物。在教学中激发学生学习声乐动机和学习声乐兴趣等因素，是促进声乐教学的有效方式。学习声乐动机作为行为动机之一是直接推动学生进行学习的一种内部因素，是一种满足个人知识需要和情绪需要而渴望了解认识声乐的心理状态。 　　声乐认知的需要是一种以获得知识技术、技能和解决歌唱技巧为目标的需要，即一种求知的欲望。这种内驱力主要通过学生对歌唱艺术特别感兴趣、喜爱、想学、想唱的内因驱使需要了解声乐知识，如学习歌唱发音技术、歌唱发音技能、歌唱发音技巧等以及如何掌握、处理音乐表现的各种心理因素的表现。这种认知是具有潜在的动机力量，这些潜在的因素是通过长期的亲身实践、听觉感应、体验、有目的地反复训练以及不断取得进步而逐渐形成，使各项能力稳固下来。而且在学习歌唱的过程中，由于多次训练、实践及演唱的成功体会到一种满足心理的乐趣，逐渐巩固了最初的求知欲。从而又形成了一种以较稳固的学习声乐动机。是动机的特征鼓起干劲，唤起维持行动，指导动作方向，使行动指向更具有一定的目的。简言之，学习声乐的动机具有启动性，因此，根据学生各自心理的不同活动，可以激起动机的深度，而且学习声乐的动机一旦引起，学生的行为就表现出对声乐艺术的追求或从事声乐这一活动的主动积极情感、态度以及强烈的专著精神和顽强的持久地克服困难的意志和力量。 　　学习声乐的动机的始发因素??的是机体自发地，如一些声乐条件比较好的学生，它们具有良好的音质，音色，乐感等，还有的是由学生自身需要得到发展而引起，有的则是由外界某事物刺激而引起，如看电影及音乐会或演唱比赛中某位歌手的演唱及某首特别欣赏的歌曲令自己十分陶醉而引发心里非常想学，想唱……。外界引发出的作用称作激励，激励动机的外界刺激一般称为诱因。在需要这种诱因、目标发生联系之后，便形成了动机诱因状态。这种情况下个体会对能满足自己一定需要的事物或情景产生明确的向往和追求，如有的学生想从事声乐教育，做一位人人尊敬的声乐教育家；有的想做一名歌唱演员等。诱因具有诱发或激起目标，有指向行动的作用。从声乐教学心里学的角度研究分析，利用这种自发地积极性调动学生在学习声乐的过程中不怕困难，坚持不懈，勇于实践探求声乐奥秘的学习精神。激起调动学生学习的积极性实际上就是提供诱因，以促使学生把自己的行为指向努力学习，不断实践。声乐教学心理的研究和实践表明了这种由于获得声乐知识，技术，技能，技巧的本身而产生的兴趣的动机对学习声乐起着很大的促进作用。 　　 　　2 激发学生学习动机与兴趣的有效方法 　　 　　学习声乐目的和学习声乐动机既有区别又有联系。目的是指学生通过学习声乐所要达到的结果，而学习声乐动机是促使学生在达到那个目的地某种动因。具有同一目的的学生可能有不同的学习动机，如同是学声乐的尖子，因学声乐的动机往往不同，有的学生可能认识到这是自己的责任，有的则可能是由于要达到某些物质要求或奖励，而学习声乐动机。相同的学生其目的也可能会不同，有的同学目的小些，近些；有的同学目的大些，远些，正如原因和结果之间存在着辩证关系一样。学习声乐的动机和学习声乐的目的是可以互相转化的，因为目的常常是产生动机的逾期对象或诱因。并对动机的发动和维持起着支配和调节作用。所以，学习声乐的动机和学习声乐的目的两者难以截然分开。但是在音乐教学过程中教师应通过细致的观察与了解各自学生的不同理，引导学生学习声乐动机与学习声乐目的向正面发展。 　　声乐是一门及其复杂的教学活动，需要学生注意力高度集中和学习的持之以恒，如在正确的呼吸、发音管状的形成、声音位置确定的反复训练中，有的学生在遇到困难和挫折时，还能坚持不懈，而有的学生受意志品质或情感因素的影响，则半途而费。故学生必须有强烈的、正确的学习声乐动机成为推动学生学习声乐的有效内部动力，才能使学生由量变到质变达到所要培训的目标。 　　学习声乐动机和目的，一方面能决定学习的进程，另一方面也影响学习声乐的效果，学生如果确立了正确的强烈的学习声乐动机和目的，就能把自己的专业学习与社会事业联系起来，把学声乐看成是一种职责，并能通过学习歌唱艺术体验到无穷的乐趣，情感得到升华，