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对成人高等教育网络课程建设思考 　　摘要:成人高等教育需要建设符合学习者需求的网络课程，来让更多的学习者获得更好的学习资源和环境，以实现我们终身学习和全民学习的愿望。详细分析了成人高等教育网络课程建设存在的问题，并提出通过更新教学理念、改革教学形式；紧密配合静态教学资源与动态教学资源；丰富学习资源等途径完善成人高等教育网络课程建设。 　　关键词：成人高等教育；网络课程；教学 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）36-0304-02 　　 　　为全面提高成人高等学历教育的人才培养质量和社会服务水平，充分利用计算机和网络提高教育教学质量和办学效益，加快信息化建设步伐，适应社会和时代发展的需要，目前各类成人教育院校纷纷启动开展网络课程建设工作。 　　网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于WEB来表现教学内容及实施教学活动的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征，是教师、学生、多媒体教材和网络学习环境等要素持续相互作用的过程与内容的总称；是信息社会进行网络教学的基本单元，是基于现代传媒技术的新的课程形式；是传统成人教育向现代远距离教育发展的必然趋势。网络课程能跨越时间、空间、地域的界限，学生可以相对自由地选择学习时间，从而缓解成人教育最为突出的工学矛盾；还能积极拓展学员自主学习的空间，有利于培养学员的自学能力，促进学与教的方式的改变，提高师生的信息素养；并为终身教育体系的构建、学习型社会的形成提供更多的优质网络学习资源。 　　成人教育院校开发网络课程的意义和价值在于网络课程的服务对象绝大多数是具有工作经验的成人学习者，网络课程能够适应成人对学习时间、学习地点以及学习进度的特殊要求，并以此来推动教育教学的改革和学校信息化的建设。但是目前国内对于网络课程的教学应用研究还处于发展探索阶段，成人高等教育网络课程建设还存在很多问题，本文对网络课程建设谈一点自己的想法。 　　一、目前成人高等教育网络课程建设中存在的一些问题 　　1.教学内容表现形式较单一。当前课件制作软件有很多，但对于教师来说无非就是一些最基本的，如Authorware、power-point及方正奥思等。而高校教师运用利用最多的就是powerpoint，这也是三个课件制作中最简单的一个。对于高校教师来说，课件制作的技术问题应该不是很难，难的是如何使自己的课件声文并茂，从而帮助学生加深记忆。建构主义要求学习者在情境中获取知识、能力及其探究的路线。网络课程教学活动和情境设计必须要进行创作，仅简单提供教材内容（PowerPoint文稿、文本和静态图像、授课音像旁附讲稿等）不能称其为网络课程，如果对教材不拥有著作权，还会发生侵权问题。由于缺乏教学活动和教学情境的创作设计，也会导致提供的网络学习资源匮乏和没有针对性。目前大部分成教网络课程上的媒体教学材料上出现的不是教学情境，而是将网页拆成两部分，一部分是主讲教师坐在摄像机前念讲稿的录像，另一部分是以POWERPOINT形式展现的讲稿内容。大部分网页都以静态方式展现，其组织方式也是线性的，更新速度慢。学生长时间面对教师固定的姿势、程式化的讲课方式，很容易失去听、看乃至学习的兴趣。 　　2.自主学习资源不完备。自主学习是网络教育的一大特色，学习者通过自主学习，实现学习活动的时空分离。学习资源是指“网络课程中独立于主体教学内容，学习者在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的资源”。如课程的延伸性、参考性、补充性材料的设置、相关网站的链接、师生及生生之间同步或异步交流的内容等，主要是由于老师和网页制作人员没有对这些材料或链接进行分类处理，在作专业研究、课程设计、制作技术的时候往往从自身的角度出发，缺乏相应的使用指导，致使学习者面对大量冗余信息，甚至出现迷航现象，造成了学习目标偏移。 　　3.学员在网络课程教学过程中的主体地位不高。在网络教学中，教与学有着时空分离的特点，师生处于准分离的状态，学习者的学习活动缺乏来自学校和教师的有力监督。而教师往往忽视学生主体的感受，浪费了学生宝贵的学习时间和精力，挫伤了学生学习的积极性，从而导致网络课程不被学生认同，网络课程应用率不高，网络课程的基本特征和独特优势难以充分发挥，难以聚集网络课程人气。 　　二、创新网络课程建设的策略 　　针对目前网络课程建设中的问题，我们应该积极探索，创新网络课程的建设。 　　1.更新教学理念、改革教学形式，提高教师教学水平。网上学习资源的建设必须不断适应学生的个性化和专业化学习需求，这方面需要教师以“学生和学习为中心”建设网上教学资源，需要教师具备系统的教学设计理念及对学生实际情况的掌握。经过网络课程的建设，使教师能站在学生的角度，以学生为中心来考虑一切教学