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对网络环境下计算机教学环境探讨 　　摘要:21世界的教育需求一种全新的模式和体制,而网络环境下的计算机教学是不会受到时间、空间的限制,能够适应教育体制的改革的发展。网络平台的开放给了学生一个更为广阔的学习空间,从而构造出一种自主开放的学习环境。 　　关键词:网络环境;计算机;教学环境;探讨 　　 　　传统的计算机教学遵循的是行为主义的模式,注重学习的指导,体现的是一种以教师为中心的教学内容,学生学习的过于被动和机械,因材施教的效果不够理想。而网络环境教学,是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论,这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者,外界信息环境经过教师的组织、引导,学生主动建构,转变成为自身的知识,也是发挥教学活动中教师、学生、媒体、教学内容四要素中教师学生这两个决定性的作用,形成优化课堂教学模式和结构,共同作用于教学过程,产生协调作用。 　　一、网络教学的概述 　　网络教学是指运用网络资源。在教师指导下。促进学生积极自主学习,加强师生交流,加强师生协作研讨,优化教学过程。主要包括以下几方面的内容: 　　1、网络教学是通过网络进行的教学法。在这一过程中,网络作为知识与信息的载体而存在,可看做书籍、视听、媒介等教育媒体的自然延伸。所不同的只是网络具有更高的信息容量,也继承了某些教育媒介的特点:不但可代替传统教育媒介而存在,功能与效率方面也更强。网络教学这一概念,可以视为教学的工具或媒体。 　　2、网络教学是开发和利用网络知识与信息资源的过程,在此意义上。网络成为学习资源。网络教学则是对此资源的开发、利用与再生。 　　3、网络教学还意味着把网络作为教学的一种环境。正如传统的教学发生在教室之内,网络教学则视网络为一个大的教室,只不过这个教室已经超越了时空的界限,大得能覆盖全球,没有教师与学生之分,没有区域与时间的判别。因任何时间、任何地点。向任何人去进行学习,你同样也可成为他人的老师。因此网络教学概括起来就是:网络作为教学的工具,网络作为教学的资源。网络作为教学环境。 　　二、网络环境下计算机教学的特点 　　1、自主性:由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源,学生有了很大的自由选择空间,兴趣与自主性是学生学习的前提和关键。在网络环境下,学生可以不再被那仅有的信息源(教师或教材)牵着走,他们町从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料;学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习,使学生成为学习的主体;在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合。学生通过他所表达和传播的对象,使自身获得一种成就感,从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。 　　2、交互性:传统教学中教师与学生。学生与学生共在一个空间,交互性极为有限,教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是教师按照教学大纲事先安排好的,教师与学生之间是一种单向广播式作用,学生很难有机会系统地向教师表达自己对问题的看法以及他们解决问题的具体过程,同班同学之间就学习问题进行的交流也是极少的,更不用说和外地的学生交流与协作。 　　3、个性化:传统教学过程中教师让学生读相同的教材,听相同的讲授,参与相同的资料,这在很大程度上束缚了学生的创造力。教师只能根据大多教学生的需要进行教学。网络教学可以进行异步的交流与学习,学生可以根据教师的安排和自己的实际情况进行学习,克服了传统教学中的。一刀切”的人为现象。学生和教师之间通过网络交流,在学习的进行中就能及时了解到自己的进步与不足,及时地按要求调整学习,利用网络可在任何时间进行学习或参加讨论及获得在线帮助,从而实现真正的个别化教学。 　　三、网络环境下计算机教学环境的优势 　　1、网络环境为计算机教学提供无穷的教学资源。网络是一个声、像、图、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材,它是一个全球性的图书馆。包罗万象的知识信息宝库,其中有取之不尽的教育教学信息。网络上有一些专门的计算机学习资源。这些学习资源。有的可以为教师学生解惑答疑。有的可以为学生提供练习材料。还有的可以为学生拓宽知识面。只有到网上去访问这些站点,他们才会有深切的感受。正是因为网络拓展了教育教学资源,不断获得信息和调整课程内容便成了教师们的一个新工作。教师应有信息意识、信息道德、信息能力和计算机操作与信息检索能力等,因为网络提供的只是一个广泛但复杂的教育教学资源环境。有好有坏。有真有伪。所以教师必须要有极强的辨识能力并给予指导,教师应是教育教学的组织者、辅导者、指导者、导航员。教师的主导作用应更突出。 　　2、网络环境为教师进一步更新教育观念奠定了基础。当今世界教育发展的大趋势是:从以教师为中心的灌输式教育转向以学生为中心的主动学习:从以应付考试为目标的应试性教育转向以提