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就业导向型大学本科会计教育中偏差行为及矫正 　　摘要：近年来，高校毕业生就业形势的严峻使许多本科会计院校相继采用了就业导向型教育方式。这种教育模式建立在科学发展观的基础上，适应了市场经济的需要，是现阶段一种积极的选择，但其在具体实施过程中也遇到了一定的问题。要矫正就业导向型大学本科会计教育实施过程中的偏差行为，须要从认识误区矫正、职业道德教育和会计教学方式方法改革等方面着手予以解决。 　　关键词：就业导向；会计本科教育；会计职业道德；情景教学；职业判断 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７３－２９１Ｘ（２０11）14－０242－03 　　 　　就业导向型教育模式是一种“倒逼式”的教育模式，就是从社会和岗位需求出发，倒过来看怎么培养学生[1]。这种教育模式培养出来的学生实践、操作能力强，能迅速适应工作岗位的需要，比较受市场的欢迎。在就业形势日益严峻的今天，就业导向型教育模式成为很多高校很多专业的必然选择。会计学作为一门实践性很强的学科，更是被很多高校作为现阶段就业导向型教育模式的首选。但其在具体实施过程中也出现了一些偏差，影响了毕业生的质量，从而又影响了就业。如何正确认识会计专业就业导向型教育中的偏差行为并进行矫正，是目前高等院校的一项刻不容缓的任务。 　　一、就业导向型大学本科会计教育中的偏差 　　（一）对就业导向内涵曲解导致的偏差 　　1．认为就业导向等于就业率导向 　　本科会计学专业教育采取就业导向是顺应时代潮流的，但就业导向并不等于就业率导向，不是将学生送出大学门就业即可。很多高校以就业率的高低来衡量学生的培养质量及社会的认可程度。高校就业率的攀比造成了不良的后果：高校就业率掺入水分，高校就业工作重点没放在学生培养质量的提高这个中心；高校教学工作出现短视行为，过分重视用人单位面试方面能力的培养，而忽视了学生走向工作岗位之后所需要的能力素质的提高。 　　2．认为高考热门等于就业热门 　　据新浪教育对高考专业关注度所做的统计显示，会计是最受考生关注的10大高考专业之一[2]。多项调查研究表明，大学本科会计学专业学生选择专业的目的很多仅仅是出于就业考虑，盲目追求热门专业[3]。笔者曾对本校所任班级进行调查，发现很多学生高考填报志愿时对会计并没有多少认识，只是在家长、教师的指引下觉得会计就业前景较好，才选择了该专业。 　　事实是会计人才市场早已饱和。早在2000年就有统计结果表明，会计人才已经呈现出供大于求的局面。且注册会计师认证每年都吸引众多高校学生以及从业人员，使得财会类人员的数量激增，直接导致了普通会计学专业毕业生难就业的问题。麦可思公司调查表明，会计学专业就业率在《2009年度大学就业能力排行榜》所有本科专业中位列第22名[4]，而在《2010年度大学就业能力排行榜》中降到第39名[5]，下降趋势明显。 　　3．培养目标更趋功利化 　　会计学是一门非常注重经验、实践性很强的学科。市场竞争的加剧使用人单位越来越重视应聘大学生的实践能力。实行成本领先战略的企业不得不把员工培训支出最小化，希望新进人员能在最短的时间上手，节约企业成本。另外，很多企业由于工作任务重，人员少，员工之间根本无暇帮忙，这就需要员工从工作伊始就具备独挡一面的能力，这使得很多高校对会计专业学生的培养目标从“具有较高理论水平”不得不向“职业化”转变，以提高学生的就业能力。教师在教学过程中，往往侧重对学生将来在应聘时能在用人单位面前表现出来的素质的培养，至于在长期使用过程中学生表现的优劣，是学生就业后的问题，并未作为重点考虑。 　　（二）重学业培养轻道德教育 　　近年来，在就业导向下，大学对学生素质的培养出现了重学业培养轻道德教育的现象。郭兰英等（2010）开展的一项关于“会计信用情况”的问卷调查显示：6.69%的人对于“市场经济既是法制经济又是诚信经济”不以为然；谈到企业管理水平与会计信用的关系，不少回答者认为“一般”、“有点关系”或“没关系”，合计达41.96%；当问及“当前我国企业会计信用状况如何”，回答“一般”和“较差”的合计占86.93%[6]。该调查的对象主要是高等院校会计学教授、学生及会计从业人员。这从侧面说明，大学在会计职业道德教育方面的欠缺，这也使我们不难理解为什么有些大学的佼佼者走上工作岗位后造假、贪污、腐败。 　　（三）重技能型课程轻理论型课程 　　理论应用到实践需要有一个过程，理论水平高的学生并不一定在应聘时立竿见影地表现出自己的能力，所以在就业导向下，大学生的学习出现了重技能型课程轻理论型课程的现象。 　　笔者通过对所在院校2009―2010学年会计专业的8门课程上课情况的调研发现，《电算化会计》上机操作、《会计实验》、ERP、《中级财务会计》等操作性强或实用性强的课程