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关于阅读教学中“对话”的思考 安徽省全椒县逸夫小学 曹发敏 摘要：关键词： 一、阅读教学中“对话”的重要性 如果说阅读教学是小学语文教学的核心，那么，有效的“对话”则是使阅读教学得以飞翔的翅膀，是促进学生主动参与教学活动的必要手段，是提高语文教学质量的有力保障。 （一）阅读教学的重要性 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在完成小学语文教学任务中占据着重要地位。古今中外，前贤先哲有许多关于阅读的至理名言，把阅读的重要性说的非常透彻。语文课程标准指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读教学是培养学生阅读能力的过程，它是引领学生搜集信息、认识世界的重要手段，是促进学生思维和其他心理能力发展的过程，是陶冶学生道德情操、提高文化品位和审美情趣的重要途径，是培养识字、作文和口语交际能力的重要环节。 阅读教学中“对话”的重要性 教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称新课标）明确提出：“语文教学在师生平等对话的过程中进行。”它为阅读教学也作出了新的诠释：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可见，阅读教学中的对话教育理念已经成为语文教学的指导理念之一。对话已成为阅读教学的灵魂，对话质量的优劣直接影响或反映出阅读教学的质量的优劣。 “对话”是现代社会的一种重要理念，被广泛运用于社会生活的各个领域。教学中的“对话”，不能只是狭隘地理解为人与人之间的谈话或者各方之间的接触、谈判。哲学家马丁强调真正的对话是“从一个开放心灵者看到另一个开放心灵者之话语”。这是“我—你”关系，而非“我—它”关系。用之观照新时代的语文教学，教师、学生、文本、之间的本然关系都应该体现为“我—你”的关系，它大大拓宽了学习的渠道，使学习不再受时空的限制。也使学生的学习更加自主，更加主动，也更充满了与“你”对话的渴望。他们渴望与教师在平等、自由的氛围中进行情感的交流、精神的融通、境界的提升，实现自我的精神超越。因此，阅读教学中的对话不仅是指师生双方的语言交谈，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开或彼此接纳，是指教师、学生、文本之间的一种精神上的沟通，心灵上的碰撞。它是课堂互动的源泉，是开启心灵大门的金匙，是心灵放飞的锦囊，是个性张扬的翅膀，是一种真正意义上的精神平等与沟通。“对话”理念下的阅读教学倡导师生之间的民主、平等，倡导课堂教学时空下的沟通、合作，倡导师生之间、生生之间的互动、交往，更倡导教学过程在互动与交往中、在心灵的撞击中创造、生成，它是以人为本的教学，它在教学目的、教学方式、教学理念、教学思维等方面，均有革命性的建树。 正如江苏小学语文名师陈建先老师所言：“平等对话应成为教育交往的手段，更应成为一种教育情景。课堂教学中师生之间的平等对话，不仅是指他们之间狭隘的语言交谈，而且是双方的相互敞开、接纳和分享，是对双方的倾听，是双方共同在场、相互吸引、相互包容、共同参与的建构关系，是双方的交互性和精神的承领。在对话中，作为自我的主体不是以一种自然的态度。而是以一种超越的、理智的态度，把别人思想通过自己的思考，转变为自己的思想。” 二、阅读教学中“对话”的误解和误区 反思传统的阅读教学，我们会发现，在文道结合方面和语言文字训练方面都不免有失偏颇，对话的通道被阻塞了。有的把阅读课当作“思想品德课”，所有的设计都指向阅读材料的中心思想，以为把教材的中心思想提炼出来，学生就受到了教育，得到了熏陶：有的把语言文字的训练看作纯技能性的东西，只顾训练本身而不顾训练的对象，使学生在形成所谓的语文能力的同时，把自己给失落了。自新课程改革以来，语文教学在各方面取得了重大进展。然而，由于对课标精神理解不透，产生误解乃至教学走入某些误区的现象也不少见。在阅读教学中，总的倾向是师生对话增多，“你说，我说，大家说”已成了一道随处可见的“风景”，“满堂说”挤压了学生与文本的对话，表面的热闹之后，学生到底收获了些什么？这难道不值得我们深思吗？不让我们为之汗颜、为之痛心吗？ （一）阅读教学中“对话”的误解 1、在“谁是对话者”的问题上，把对话看成只是或主要是教师与学生之间的谈话，却不知或者忽略了师本对话、生本对话、生生对话、师生对话同样是阅读教学中“对话”的重要内涵。“对话有什么新鲜！我们过去的教学就是用的谈话法，老师问，学生答，不就是对话吗？”“对话，不就是要加强老师和学生之间的语言交流吗？我懂！”孰不知这严重脱离了新课标精神。 2、在“什么是对话本质”的问题上，把学生的言说混同与平时的说话。阅读对话与生活对话有本质区别，有其深层含义，它是教学对话的组成部分，抑或一个环节。“发现”、“提升”是教学对话的关键词。文本大都是经典性的，人文内涵丰富深邃，语言文字规范精美，它与学生的视界有较