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关爱学生，正确处理教与学的关系 充分发挥师生双方的主动性和创造性 兰州实验小学 三年级四班 王元蓉 2007.8 语文教学要树立正确的教育观，人才观，学生观及教师观，才能落实素质教育，才能全面贯彻教育方针。小学教师应充分认识到小学语文是基础教育中的基础，担负着为提高全民素质打基础的重要任务。爱因斯坦说：“学生对教师尊重的唯一源泉在于教师的德和才”。作为一名语文教师，三年级四班的班主任，我每日与60名学生朝夕相处，想得到学生的尊重，首先要自尊，要严格要求自己，要在自身的德与才上下功夫，循循善诱，点点滴滴渗透，言传身教，为人师表，以爱心为主线。尊重学生，关爱学生，这是师德中最重要的一条。我觉得一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具魅力。这是处理教与学关系的一个关键的基本点、出发点，只有做到为人师表，关爱学生，才有可能在教学中处理好教与学的关系。在语文教学中如何关爱学生，正确处理教与学的关系。充分发挥师生的主动性和创造性呢？我是从以下几方面去努力的： 作为教师应按照新的课程理念，尽力发挥教师的“导”， 与学生成为伙伴 郑渊洁老师说：“不管什么事，先学会的人在学会的人面前耀武扬威是没有教养的表现，包括老师”。教师应当是学生学习的伙伴，与学生“亲密接触”，融入学生的学习过程，始终充当学生的指导者、辅导者、组织者、引导者。课堂上采取“角色互换”、“成语接龙”、“击拍节奏学古诗”、“即兴表演”、“课本剧表演”、“听轻音乐背诵，复习课文”等多种形式，老师时隐时现，学生跃跃欲试。教师的导体现在丰富的学习形式，丰富的语文实践活动中。在语文教学中，我自己体会课堂生活化会使师生民主和谐，教学自然核实，使课堂如一个大家庭，让学生爱上语文课。 对学生要有友善的态度 这是非常关键的一条。在与60名学生的相处中，我深深的体会到了这一点。比如，班里的孩子有什么心里话都会给我写个纸条或写封信，因为他们知道，王老师会替他们保密；他们还知道，王老师有了什么高兴或烦恼的事也会告诉他们，与他们一起分享或让他们给老师以建议或帮助；他们更知道，王老师曾语重心长的对他们说过，全班60个学生，每一个都是老师的孩子，当你快乐时你告诉大家，一份快乐变成了60份快乐立刻当你忧愁烦恼时切不可低沉消极，告诉我们，大家会为你出谋划策，排解忧愁。我还会经常给他们讲一些我上学时的事情，包括被老师批评，被同学误解，告诉她们我当时思想活动，这样一来，孩子们和我更贴近了，师生之间真是无所不谈，小到吃饭，穿衣，大到人生世界，鲜活的语言，奇异的故事，巧妙地融于真情实感之中，对学生抱友善的态度缩短了师生之间的距离。 以身作则，言传身教，增加在孩子心目中的人格魅力 要想做一个孩子们心目中有人格魅力的老师，首先应做到诚实，以身作则。记得有一次，我看到班里的一个男同学在打另一个同学，我不由分说，狠狠训了他一顿，他很不情愿的认了错。事后，别的孩子告诉我，他其实已经忍受了那个孩子的很长时间的打骂和挑衅才还手的，正好我看到了那一幕。我在核实了事情的经过后，当着全班孩子的面，向他承认了错误，真诚地说老师错怪你了，对不起，请原谅老师。当时全班孩子可以用目瞪口呆来形容，因为在他们眼中，老师是神圣的，从不会犯错的，我看出了他们的思想变化，对他们说，老师也是人，只要是人，就会犯错， 犯错不可怕，可怕的是不能面对和正视自己的错误，不失时机地对他们进行了素质教育。同时，那个孩子也发自内心的认了错。经过这一次，我在孩子们心目中的威信丝毫没有减少，相反他们的心和我贴得更近了。 要尊重关爱课堂内的每一个孩子 郑渊洁老师说：“孩子最需要的不是营养和知识，而是尊重，给每个孩子以鼓励，使他学会自信”。孩子们之间难免会存在个体差异，尤其是应关爱后进生，把全体学生不能放在同一个起跑线上，应当允许孩子之间存在差距。在肯定优等生的同时更应格外关注后进生。如在检查全班课文背诵情况时，好学生熟读成育，在学生面前应给予大力肯定，不失时机进行各种竞赛，以调动中上学生的学习积极性；而对后进生，我可以先不要求他背而让他做到流利地感情朗读。对于一个平日念课文非常困难的孩子来说，虽不能背出课文，但能够比较流利地朗读全文甚至片断，这就是一个很大的进步，应及时地给予肯定表扬，使他学会感激，有了继续学习、求知、进取的动力。如果一味指责他不行，冷落他，那么只能使他渐渐记恨老师，消极抵抗老师，干脆不好好学习学习语文了，后果会很严重。 营造民主的教学氛围，让学生更爱上语文课 一堂好的语文课，必须面向全体学生，使每个学生学的生动活泼得到发展。在学生预习知识的基础上，充分发挥学生的潜能，让他们敢于大胆发表自己的见解，老师给予鼓励、引导、肯定；决不能讽刺、挖苦、嘲笑，这样一旦伤害了学生的自尊心，他从此便不会再喜欢这门功课和这个老师了，兴趣谈何而来呢？ 记得有这样一段话：“如果一