校长教育理论讲座.docVIP

在教育理论阅读中超越自我 从宏观的视野看问题： 儒家三不朽：立德、立功、立言 为人师表、教书育人、著书立说 人生三件事：做人、做事、做学问 ?为什么把题目确定为《在教育理论阅读中超越自我》。 基于三个切身体会： 一是，工作能成就自我。我们与工作同发展。 二是，读书能打造优势。阅读改变命运，学习成就人生。 三是，自我超越能使生命增值。生命的意义在于超越。我们在一次次我自超越中能找到生命的价值和意义，让我们的教育人生更美好。 ?一、价值论：教育理论阅读的价值何在 ??????? 三大基本问题，“为什么”，“是什么”，“怎么样”。 “为什么”指向价值层面， “是什么”指向事实层面， “怎么样”指向技术层面。 搞清楚“为什么”非常重要，因为有句话是心态决定一切，态度决定一切，但心态也好，态度也好，都归结为认识。 所以，认识决定成效。 一个人对事情认识的高低就已经决定了所做事情成效的大小。 一个人对工作的理解程度就已经决定了他在工作上的终身成就。 ??????? 那么，教育理论阅读的价值是什么？ 科学理论是实践行动的指南，没有科学理论指导的实践行为是盲目低效的。通过教育理论阅读，我们可以在教育实践中少走弯路，早出成效，让学生受益，让自身受益，在成就学生的同时成就自我。 教育理论可以给我们提供更好的思考视角。 一是关注前提，通向根基。 例如：小组合作学习——学习借鉴（成效不明显，前提条件） 二是关注过程，透视现象。 例如：小组合作学习——合作探究（讨论不起来，自主学习） 三是关注背后，揭示内隐。 例如：小组合作学习——组际交流（不敢发言，学习品质培养） 凭经验组织教育教学，是摸着石头过河，可能一辈子都在河里摸。 用理论指导教育教学，是乘着船舶过河，可以快捷有效地渡过河。 教育理论功底深厚了，就可以对教学工作、学校管理等应付自如。 ??????? 名言：理论是思考的根本，也就是说，是实践的精髓。 ——波尔茨曼 ??????? 理念：以理论扩展视矩，靠实践增长智慧 ?二、本体论：教育理论阅读的三个问题 （一）两个基本概念 1．阅读是什么？看书=阅读吗？ 《现代汉语词典》《现代汉语大词典》：阅读是看并领会其内容。 《义务教育语文课程标准》：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 不能简单地把看书等同于阅读，阅读强调要领会其内容。 2．教育理论是什么？教育随笔集=教育理论专著吗？ ??????? 教育理论是什么？ 《现代汉语词典》：理论是人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论。 《现代汉语大词典》：理论是指系统的理性认识。 百度搜索：理论是指人们关于事物知识的理解和论述。 ??????? 教育理论是什么？ 教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。 教育理论具有以下三个基本特性： 第一，教育理论是由教育概念、教育命题和一定的推理方式构成的。 第二，教育理论是对教育现象或教育事实的抽象概括。 第三，教育理论具有系统性。单个的教育概念或教育命题，不借助于一定的逻辑形式，不构成一定的系统性，也不能构成教育理论，即使它是对教育现象和事实的概括反映，那也许只是一种零散的教育观念或教育思想。 因此，从严格意义上讲，教育理论是必须有概念、判断，有推理形式，有系统性，高于实践。教育随笔集≠教育理论专著。 从相对意义上讲，教育理论就是对教育的系统的理性认识。有些教育随笔文集可以看作是教育理论。 今天在这里所探讨的教育理论是相对意义上的。 （二）教育理论阅读的三大阶段： 彭慧老师认为，教育理论阅读的三阶段：杂志、文集、专著 阅读教育教学杂志，可以了解同行在思考什么，跟上时代步伐。 阅读教育随笔文集，可以分享智者的教育感悟，丰富感性体验。 阅读教育理论专著，可以拓展自己的教育视矩，提升理性认识。 当然，三阶段的教育理论阅读是有水平高低、理解深浅的层次之分。 三种读物可以交叉阅读，同期进行。 读什么书是战略，怎么读书是战术，战略与战术同等重要，因此，我们要学会择书。读教育理论专著，使自己的教育实践有理论支撑。 （三）教育理论阅读的四大问题 管锡基主任认为，教育理论学习的四大问题： 其一，不深刻，过于肤浅——不能深度思考； 其二，不系统，过于零碎——不能系统思考； 其三，不整合，无法形成体系——不能创造性思考； 其四，不表达，缺少交流分享的意识、空间和平台。 ?三、实践论：教育理论阅读的有效方式 （一）吸纳式阅读：蚕食摘录法、鲸吞提纯法、蝶化查阅法 ??????? 蚕食摘录法 ??????? 蚕食摘录法：像蚕食桑叶那样慢慢地阅读、慢慢地消化，每天少读一点，但能长时间地坚持；对于书中的重要处、精彩处、论点、结论、佳句、警句或重要资料、案例等，要边读书，边摘抄；对