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我国大学教育国际化障碍及策略研究 　　［摘 要］教育国际化是当今世界发展的重要趋势。与国外大学的国际化相比,我国大学的国际化仍然相对滞后。大学教育国际化是一个过程,没有终点,在这个过程中时刻都存在障碍与挑战,包括思想观念的局限、教育物资资金的不足、获取信息资源的滞后等。因此,把握国际化动态,适时调整战略,采取相应的策略成为我国大学教育国际化的必然选择。 　　［关键词］教育国际化；障碍；策略 　　［中图分类号］G640 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2010）48-0180-03 　　 　　进入21世纪以来,大学教育国际化已成为不可逆转的趋势。面对新一轮的教育国际化,世界各国都在积极探讨教育国际化与特色化的关系、办学体制、评价机制、管理模式、人才培养机制、教学方法等议题。我们在借鉴西方大学国际化经验的同时,更应该结合自身特点,总结我国大学国际化的不足,挖掘国际化潜力和优势,制定教育国际化策略。 　　1 教育国际化的概念和影响因素 　　1.1 概念解析 　　大学教育国际化也常被称为高等教育国际化。广义上来说,大学教育国际化包括有形的、可衡量的物质载体和无形的、可感知的精神文化。包括课程、学者和学生的国际交流、与社区的各种合作计划、培训及广泛的管理服务，还应当包括“明确的赞同、积极的态度、全球的意识、超越本土的发展方向，并内化为学校的精神气质”,是一个将“国际的维度”整合到高等学校的教学、研究和服务等诸项功能中的“过程”,即将国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和社会服务诸功能中的过程。国际化意味着一个国家努力达到某些标准,以进入国际社会、加强对其他国家的影响。相应地,高等教育国际化就被界定为大学用以应对全球化及其影响的关键策略和手段。因而策略和手段是国际化的核心要素。联合国教科文组织下属的国际大学联合会( International Association of Universities，IAU)给出的定义则具代表性与综合性：“高等教育国际化是把跨国界和跨文化的视点和氛围与大学的教学、科学研究和社会服务等主要功能相结合的过程,这是一个包罗万象的过程,既有学校内部的变化,又有学校外???的变化；既有自下而上的,又有自上而下的；还有学校自身的政策导向变化。” 　　武汉大学前校长刘道玉认为,“高等教育国际化的主要内涵包括了以下四点：从质量上说,强调各国要提高大学的水准,使各国大学教育的水平有可比性,并为国际社会承认和接受；在空间上,强调大学的开放性,各国都要开放教育市场,既要到国外办学,也要接纳外国在本国办学；在资源上,强调资源的共享性,各国要广泛地开展国际教育交流与合作,做到扬长避短、互通有无；在理念上,要不断改革创新,不断地更新教育理念、教学内容和教学方法,使大学教育不仅要满足国际教育交流与合作的需要,而且还要适应不断变化中的经济社会发展的需要。” 　　如此,大学教育才能培养出优秀毕业生,他们不论是在一个地区还是全球范围内,都能作为一个世界公民理性行为,胜任工作,理解个体、国家和世界不可分离的整体性；他们能在多元的文化环境中,在不同的语境下发挥应有的作用。从文化视角来论述,高等教育国际化的深层意义是培养具有世界视野和服务社会、具有强烈责任感的优秀人才。 　　1.2 影响因素 　　第一，外部因素。包括政府政策支持力度及国家的法律体系建设。政策上鼓励更多组织和个人办学,并提供相应保障,鼓励高校自主管理以提高管理效率；法律体系上修定和制定有关教育法律法规,为高等教育发展提供法律保障。第二，人员因素。这一因素可以从四个方面来体现,即留学生的流动数量、学生在国际市场上的就业情况、国内外教师的流动数量和频度及中国学者主持和参与的国际学术活动。第三,财政因素。一个大学要开展国际交往活动,必须有经费支持。经费来源的国际化,教学资源的跨国共享,教师、学生和管理人员使用先进的教学科研设施是大学国际化程度的表现。第四,信息因素。包括国际化的大学理念,课程设置有国际化的核心要素；国际化的大学文化,大学拥有独特的教育观、先进的教学方法,鼓励创造性思维,教会学生如何学习,使其在竞争中具有优势；具有思想灵活而自治的国际化大学管理和服务,在全球化和信息化时代背景下,尽可能地提供与国际同步的信息平台,增强我国大学竞争力。第五,组织因素。包括学术制度如学年规定,学分和学位互认,双学位的国际合作；大学实行地区和全球性的合作计划；大学内外专门的机制保障,负责支持合作和其他国际交流；大学享有学校运营自治权。大学借助上述所有因素进行合作办学,也反映出一所大学进行国际合作的能力。 　　2 我国大学教育国际化的障碍 　　我国大学教育国际化主要的障碍既有组织层面的也有来自个人层面的因素。国家和学校没有独立的针对国