2011’全国体育教育专业学生基本功大赛成绩分析与思考.docVIP

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2011’全国体育教育专业学生基本功大赛成绩分析与思考

2011’全国体育教育专业学生基本功大赛成绩分析与思考   摘要:运用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,对2011’全国体育教育专业基本功大赛参赛院校的比赛成绩进行分析,进一步探讨部分参赛院校专业基础理论和4×400m成绩的“变异”原因,旨在为全国体育教育专业基本功大赛的可持续发展提出合理化建议,以期为兄弟院校体育教育专业学生的培养提供参考依据。   关键词:体育教育专业;基本功大赛;成绩   中图分类号:G80-05 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2012)03-0188-03       一、引言   2011’全国高校体育教育专业学生基本功大赛(以下简称“基本功大赛”),有来自21个省市区24所高校的师生齐聚沈阳体育学院,参加了专业基础理论综合、英语、计算机、田径、篮球、体操、武术7个项目的比赛。[1]经过激烈角逐首都体育学院、淮阴师范学院和湖南科技大学获得前3名。本届比赛各代表队展现出良好的精神风貌、顽强的比赛作风,各参赛高校既接受了教育部关于体育教育专业办学情况的教学检查和评估,又加强了校际之间的交流学习,较为圆满地完成了基本功大赛的预期目的。   但从大赛公布成绩的数理统计来看,部分成绩出现“变异”。因此本研究的目的:①通过团体总分前8名参赛院校的团体总分成绩的比较分析,揭示前8名参赛院校的差异;②对24所参赛院校10个项目的成绩数据进行假设检验,发现专业基础理论和4×400m混合接力2个项目的运动成绩不符合正态分布,并分析原因为全国体育教育专业基本功大赛的可持续发展提出合理化建议。   二、2011’基本功大赛团体总分前8名分析   本次基本功大赛的团体总分成绩包括基础理论知识和运动技能两类竞赛成绩,由专业基础理论综合、英语、田径、体操等7个单项成绩名次得分总和排定名次。       备注:数据来源于《2011’基本功大赛组委会成绩公布单》,根据竞赛规程,以名次得分统计团体总分。   如表1所示:①参赛队团体总分前8名中最高成绩为365分,最低成绩为226分,成绩差距为139分,这表明前8名参赛队之间的实力水平存在一定的差距。因此,第24名的实力水平与前3名的实??悬殊甚大。②前2名的成绩超过348分,且成绩差距为17分。表明前2名的院校水平相当,实力比较接近。但第1名基础理论知识部分以3个单项第一的成绩获得满分。③第2、3名之间的差距为85分,这表明第2、3名之间的水平差距较大。因此可以看出前2名的院校构成本次赛事的“第一集团”。④第3~8名的团体总分成绩均分布在200~299分区间,其中3、4名之间的差距为17分,其他4~8名各名次间的差距不足10分。说明第3~8名的院校水平差距较小,实力相当,尤其是第5~8名的名次间差距甚小,因此构成本次赛事的构成“第二集团”。⑤从基础理论知识和运动技能得分情况来看,前8名的参赛队伍均比较均衡,这证明基础理论知识和运动技能均衡发展才能在比赛中取得好成绩。   三、2011’基本功大赛单项成绩及“变异”成绩分析   1.?摇2011’基本功大赛单项成绩分析。2011’基本功大赛的竞赛内容为基础理论知识(200分)和运动技能类(200分)两大部分,其中基础理论知识包括专业基础理论综合、计算机和英语;运动技能主要包括田径的4×400m混合接力(3男1女)和跳高、体操的跳绳和竞技体操(双杠和技巧)、武术的徒手或套路、篮球的综合技术和一分钟投篮。[1]广播体操和武术健身操的比赛各参赛队均不计名次分且未出现扣分情况,本文不作详述。通过spss10.0统计软件对2011’基本功大赛各比赛项目的最小值、最大值、平均值、标准差以及正态性检验(见表2)。   表2?摇 各比赛项目描述性统计结果及竞争激烈程度?摇n=24                               备注:数据来源于《2011’基本功大赛组委会成绩公布单》,英语科目因预赛和决赛的总分不一致,故均采用预赛成绩计算,且对总名次无影响。   如表2所示,2011’基本功大赛10个项目比赛成绩(24所参赛院校)中,服从正态分布的项目有:英语、竞技体操、跳绳、武术、一分钟投篮以及篮球综合8个项目;而不服从正态分布的项目有:专业理论、4×400m混接和跳高。   2.?摇2011’基本功大赛“变异”成绩分析。专业基础理论综合的成绩分析。   任何比赛都有竞争,没有竞赛,就不可能有竞技体育的生命和活力。[2]依据基本功大赛的竞赛规程,专业基础理论综合主要以本科体育教育基础理论《运动解剖学》《运动生理学》《体育心理学》《学校体育学》等课程及体育政策法规和近一年体育时事为主要内容(满分100分),每校8名队员均须参加考试。[1]2011’基本功大赛

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