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提高基层教研工作针对性和实效性 　　 摘 要： 略阳县教研室是一所规模较小的基层教学研究机构，全室共有教研人员18人，其中具有高级职称6人，行政上设主任1人，副主任3人，业务上设中学组、小学组、幼教组、课题组，各设中层领导1人。根据目前教研工作的新形势和新要求，我们坚持抓住能力提高，师资培训，教学指导，联片教研等重要环节，把“向教研要质量，以教研求发展，用教研促成长”的理念贯穿教研工作的全过程，确保基层教研工作的针对性和实效性。 　　 关键词： 教研； 针对性； 实效性； 质量 　　中图分类号： G461 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）02-0100-02 　　 　　 一、强化目标管理，提高业务水平 　　 教研工作在本地区教育教学工作中具有较强的引领、指导和示范作用，教研队伍专业素质如何，对于推动区域教育教学改革，引领教师转变教育理念，提高教育教学质量具有直接作用。一方面我们的教研人员大多年龄偏大，知识老化，加之教研条件有限，经费不足，如何发挥教研队伍应有的作用，最重要的就是强化目标管理，进一步提高教研队伍自身业务水平。首先是明确工作目标，建立奖惩机制。根据基层教研室的工作的性质和特点以及省市对教研工作的要求，我们建立和完善了各项管理制度，明确了各学科教研人员工作职责及目标要求，与各学科教研员签定了目标责任书，对各学科教研人员的业务学习、学科质量、教研成果提出了明确的任务指标，年终进行量化考评，按任务完成情况兑现绩效工资。二是加强业务学习，注重能力提高。教研队伍的教育理念及专业素质直接关系着区域内中小学教师的教学行为，直接关系着教育质量的提高，要提高教研人员的研究能力和业务素质，关键是注重他们的业务学习，要求他们认真学习各学科课程标准及教材，明确教材的重点、难点及目标要求，按各科教学要求指导教师开展教学工作。三是开展岗位培训，提高教研员的研究水平。基层教研工作是立足于各学科为阵地，以学科教师为管理对象，以提高学科教学水平为目标的各项教学研究与指导活动，这就要求教研人员要具备较高的专业知识和较强的管理能力，因此我们对教研人员每周进行一天专业技能培训，邀请老教师、老领导作专题讲座，传经送宝。其次是把教研队伍纳入中小学教师培训计划，要求各学科教研员按时参加各级组织的师资岗位培训，与学科教师一起参加考核，颁发岗位合格证书。再次是定期组织教研人员出外考察学习，增长知识，储备专业信息，同时还鼓励教研人员积极参加成人进修培训，努力提高知识水平。 　　 二、加强师资培训，提高教师素质 　　 针对我县中小学教师年龄老化，教学方法陈旧的现状，我们一是重点加强了中小学教师队伍的全员培训工作，县上成立了以教育局长为组长的教师培训工作领导机构，制定了教师队伍岗位培训长远规划，利用每年寒暑假，集中对全县中小学教师进行岗位培训，聘请国家及省内外教育专家及学者为教师讲课，每期培训结束对培训人员进行认真考核，对考核不合格的教师，限期自学提高，并参加下一期培训，真正落实先培训先上岗，后培训后上岗，不培训不上岗的师资培训要求。二是根据教研室工作规划要求，各学科每学期开学都要举办一期新教材教学培训班，由各学科教研员具体负责，重点对本学期教材进行研读，理解和把握新教材的思路与方向，对教材中的重难点作重点讲解研讨，并组织全体教师认真开展讨论，广泛发表意见，达到取长补短，相互提高的目的，培训结束都要组织教师对于新课程理念及新教材的重难点进行测验，考核成绩通知教师所在学校，作为年终评优晋级的依据。三是要求各学科教研员定期深入基层学校，指导学校的校本培训工作。教师的培训提高是一件长期工程，县上要求各学校利用校本教研这个平台，每周开展教研组活动，每月对教师进行一次专题培训，学科教研员及时深入学校了解收集教师在学科教学中存在的困难及问题，确定培训专题，深入学校作专题讲座，组织教师实战演练，当场备课，随堂听课，开展讨论，互相交流，教研员还为学科教师进行示范课演示，现场解决教学中的问题。 　　 三、重视教学指导，推进教学改革 　　 新课程课堂教学要求充分体现以学生发展为本，形成多维互动的教学氛围，注重自主、合作、探究的学习方式，让学生的潜能得到进一步发挥。为了全面实施新课程改革，教研室主要从转变课堂教学方式，提高课堂教学效益入手，一是要求县教育局、教研室所有人员、学校领导及一线学科教师每学年听课不少于六十节，作为年终考评的一项重要指标，无论教育局、教研室领导，还是学科教研员，下到基层首先进课堂听课，组织教师评课，发现问题及时帮助解决，长期以来这种随堂听课评课制度，推进了教师课堂教学方式的转变。二是开展优秀教师送教下乡活动。为了促进教师课堂教学方式的转变，县上坚持聘请市县级骨干教师、教学能手深入各乡镇，包括部分偏远的村社级教学点，为基