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教师专业化发展理论与实践探索 　　摘要：教师专业化从提出到现在也有几十年的历史了，教师专业化理论也越来越成熟，随着经济的发展，城市教师专业化得到了很好的发展，基于中国国情，中国大部分的地区是农村，农村教师专业化建设还远远不如人意，我们要借鉴教师专业化的相关理论来加强农村教师专业化建设，提高中国农村教育的综合能力。 　　关键词：专业化；教师；农村 　　中图分类号：G42文献标志码：Ａ文章编号：１６７３－２９１Ｘ（２００８）16－０220－02 　　 　　长期以来,很多人并没有认识到教育的专业性,往往认为教育只不过是传授专业知识的职业,而这个职业本身并不是什么专业。这种思想可以说根深蒂固,至今还在教育领域中占据统治地位，严重干扰了教师发展的进程和质量。 　　1955年，世界教师专业组织会议第一次讨论了教师专业化的问题。1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织提出的《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化做出说明，指出：“应把教师工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。20世纪60年代所倡导的教师专业化理论是建立在强调科学效率等技术理性的背景下，教师专业化的内涵和专业化的水平也主要体现在本学科的知识丰富程度和教学技能的熟练程度上，到20世纪80年代，教师专业化成为世界发展的潮流，日益成为世界教育者关注的