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教育评价观发展变化 　　【摘要】教育评价始于20世纪30年代,60年代传入我国。作为教育科学的一个重要分支学科学,其本质上是一种价值判断活动。经过近80年的发展其内涵发生了一系列变化,本文就教育评价观的发展变化进行了一些归纳,希望能在教学实践中帮助各专业学科打开评价思路。 　　【关键词】教育评价;评价范围、主体、功能 　　 　　教育评价是一门古老而又年轻的学科,说古老是因其渊源可追溯到中国隋朝开始的科举考试制度;说他年轻是因其作为一门独立的分支学科向科学化方向发展,主要是在19世纪末和20世纪的美国。教育评价从1929年美国教育学家泰勒首次提出到60年代传入我国,大致经历了三个时期:20世纪初测验时期(testing era),20世纪30年代之后评价时期(evaluation era),20世纪80年代开始的评价时期(assessment era),有学者译为考评时期,以示区别。以下就这三个教育评价发展时期教育评价观的一些发展变化进行了一些归纳,希望从中分析出教育评价观的一些新价值取向,为科学合理地实施教育评价打开思路。 　　 　　1.评价范围的变化 　　 　　教育评价所涉及的范围越来越广,现代教育评价的范围已扩大到教育的全部领域。现代教育评价粗略地加以区分就有:学生评价、教师评价、教学评价、课程评价、学校与教育机构评价、教育政策与教育项目评价等。如果按劳教育层