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本科生导师式教育模式研究 　　摘要：实施本科生导师式教育模式是本科教育改革的一种探索。经过本课题组近三年的实践研究，获得了本科生导师式教育模式所带来的积极效果，具体如下：本科生导师式教育模式有利于学生个性的发展、潜能的发展、学业的进步，有利于新生适应大学生活，有利于培养学生的实践能力和创新能力，有利于提高学生的就业能力和创业能力，有利于对学生进行思想和心理的指导；根据学生家庭情况和不同阶段的特点以及适当聘请校外导师和学生导师，可充分发挥本科生导师式教育模式的作用。 　　关键词：本科生；导师式教育模式；效果 　　中图分类号：B222.2 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７３－２９１Ｘ（２０10）35－０226－03 　　 　　本科生导师式教育模式产生于14世纪初的英国牛津大学。作为世界最为著名的大学之一，牛津大学本科生教育质量一直居于世界前列，“导师制”因此被称为“牛津皇冠上的宝石”。本科生导师式教育模式的确是一种较好的提高本科生教育质量的方式之一。 　　本科生导师须具有以下条件：具有良好的政治觉悟、道德素质和业务素质，担任过班主任工作，有较强的敬业精神和责任心，具有副高级以上职称（或是具有博士学位的讲师），有较好的工作业绩和学术造诣，熟悉本专业的教学大纲和培养计划，具有良好的综合素质。 　　近些年，随着高考招生规模的扩大，生源质量也随之下降，原有的适合精英教育的高等教育模式，已不适应目前的大众化阶段的高等教育的现实。因此，国内许多高校纷纷进行新形势下的高等教育模式的改革与创新，将适用于研究生培养的导师式教育模式应用于本科生的培养，产生较好的效果。下面将课题组的研究成果介绍如下。 　　一、本科生导师式教育模式有利于学生个性的发展 　　目前，大多数高校已实行了学分制，在学分制的条件下，许多学生不知道如何选课、如何构建自己的知识结构。而实行本科生导师式教育模式之后，导师与学生面对面地交流，可以了解学生的思想、学习兴趣、爱好等，在此基础上帮助大学生合理选课、有效安排学业计划，从而强化学习的目的性和积极性，促进??生个性的发展。 　　对于本科生导师式教育模式对学生个性发展（以学生参加班委会、学生会及各种学生组织等情况为检验指标）的影响的研究，我们以食品质量与安全（3）L班为研究对象，食品科学与工程（7）L班、食品质量与安全（2）L班为对照对象。前者实施导师式教育模式，后者采用常规教育模式。具体数据见表1。 　　二、本科生导师式教育模式有利于学生潜能的发展 　　本科生导师可以对学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理指导等综合性指导。本科生导师通常具有扎实的专业知识、较强的科研能力、较丰富的社会经验、较成熟的理性思维、较好的个人修养，因此能够将对学生的专业教育与思想教育结合起来，较好地促进本科生综合素质的提高和潜能的发展。 　　三、本科生导师式教育模式有利于学生学业的进步 　　本科生导师的重要任务之一是促进学生学习成绩和学习能力的提高。目前的导师以专业教师为主，因此，导师既是任课教师又是导师，这样，导师可以对学生学习内容进行指导，同时可以进行学习方法的指导，从而促进学生在学业上的进步。 　　本科生导师式教育模式对学习能力（以各科总平均成绩为例）的影响，以食品质量与安全（3）L班为研究对象、食品质量与安全（2）L班为对照对象，上述两个本科班级均为联合办学类型的学生，因此具有可比性。前者实施导师式教育模式，后者采用常规教育模式。具体数据见表2。 　　四、本科生导师式教育模式有利于新生适应大学生活 　　大学新生入学后面临与高中完全不同的学习和生活环境，本科生导师可以通过指导新生较快定位自己的学习方向，尽快掌握有效的学习方法，尽快适应大学的学习和生活环境。欧美大学生的辍学率约为30%，我国大学生的辍学率约为5%，使大学生顺利适应大学学习和生活是减少大学生辍学的有效措施之一。 　　五、本科生导师式教育模式有利于培养学生的实践能力和创新能力 　　本科生导师通常具有副高级以上职称或是具有博士学位，可以利用自己在科研和为企业提供技术服务等方面的经历，引导学生参与科研项目，或是参与为企业提供技术服务的项目，从而激发专业兴趣，培养学生的实践能力和创新能力。 　　本科生导师式教育模式对实践能力和创新能力（以食品工程原理课程设计成绩为检验指标）的影响，以食品科学与工程（4）班、食品科学与工程畜产、食品科学与工程（2）为研究对象、食品科学与工程（3）班、食品科学与工程粮油、粮食工程为对照对象。前者实施导师式教育模式，后者采用常规教育模式。 　　由t值可知研究对象与对照班级的成绩是有显著的差异的。 　　六、本科生导师式教育模式有利于提高学生的就业能力和创业能力 　　本科生导师通常一到二周对学生进行一次指导，因此对话和沟