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案例教学法在理论经济学教学中探索与实践 　　摘要:在马克思主义理论经济学教学中引入案例教学法是符合教学改革的趋势的,能有效调动学生学习的积极性,提高学生的综合素质。理论经济学中采用案例教学,要求精心选择教材,精心选择案例,精心组织分析及总结等。加强对案例教学的教师培训教育,与其他教学方法相配合,能更好地搞好理论经济学教学工作。 　　关键词:理论经济学;案例教学;探索 　　中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)22-0258-02 　　 　　案例教学法是以学生为主体,引导学生运用所学知识对来源于现实生活、具有多元表征的潜在价值的案例进行分析、研究,从而促其准确掌握课程基本内容和基本原理、不断提高分析问题和解决问题能力的教学方法 [1]。理论经济学中进行案例教学的应用和研究起始于20世纪30年代美国经济学家梅森(Edward S.Mason)教授在哈佛大学创立的“梅森联谊会”,后来经过梅森的弟子――贝恩(Joe S.Bain)等人的大力推广才在美国及欧洲的大学中普遍展开。近些年来,中国在经济学教学中逐渐引入了案例教学,并取得了一些进展,我们也在马克思主义理论经济学的教学中就案例教学法的运用作了尝试。 　　一、理论经济学教学引入案例教学法是必要的 　　1.案例法的引入符合教学改革的趋势。马克思主义理论经济学教学现状要求教学方法必须创新。马克思主义理论经济学难学是很多学生的看法,如果教师只是单纯地充当演示者和解说员,只是把书本上的知识传授给学生,学生就更难以被动接受。目前教学中比较突出的问题是针对性不强,重知识、观点的灌输,轻能力培养,教学实效性不强,再加上马克思主义在当代的新发展,这就对马克思主义理论经济学教学提出了更高的要求。因此,我们在教学方法上也应该积极探索,不断创新,运用案例教学,就能更好地把理论和实践结合起来,能增强学生对马克思主义经济学原理的理解,将会使其更加生动,进行案例教学的探索很有必要。 　　2.案例法的引入有助于调动学生积极性。兴趣是学习之母,在理论课的教学中,尤为如此。我们的教学不仅要求学生掌握基本的理论知识,更重要的是帮助学生树立正确的政治信念,不仅要教给学生现成的理论,更要提高学生在现实生活中贯彻、运用所学理论的意识和能力。要达到这一目标,除教师的有效指导和引导外,更取决于受教育者的积极协同和内心共鸣,而其中最为首要的是激发其兴趣。通过案例教学法的引入,教师围绕学生关注的各种问题选择案例,在课堂上让学生参与讨论和分析,这能有效激发学生学习兴趣,可以从中更好地感受到理论的魅力,也可以正确认识好的理论对现实产生的巨大作用,从而在内心真正认同这一理论,并养成自觉运用理论的习惯,进而树立起正确的政治信念。 　　3.案例教学法的引入有助于学生综合素质的提高。案例教学法是多方面培养学生能力的有效手段。首先,案例教学中教师提供案例,学生运用所学理论对大量原始资料和信息进行判断与分析,这种“思维体操”既有效地锻炼了学生的逻辑思维与综合分析能力,又培养了学生运用理论的自觉性。其次,案例教学要求学生主动参与案例的讨论,发表观点,并进行辩论,这对提高学生的思辨能力和口头表达能力十分有利。最后,培养了学生的创新意识。案例教学以尊重学生的个性和创造性为前提,最大限度地给学生提供自学、思考、研究、创新的时间和空间,同时案例教学法旨在寻找正确处理和解决问题的方法,而非寻找“标准答案”,倡导多向、分散型的思维方式,鼓励学生多角度、多侧面、多层次地诠释、分析案例 [1]。 　　4.案例教学能促进学生沟通与合作精神的培养。在未来的社会,单靠一个人的力量是很难做成一件事的,任何工作都需要大家协作完成,因此在人类活动中懂得如何沟通与合作是非常重要的,当学生针对案例阐述自己的观点时,就在思想上与其他同学进行了沟通,在沟通中共同解决问题,从而增进合作。他们会更懂得倾听别人的意见,尊重他人,为以后走上社会作心理准备。因此,案例教学不仅解决了马克思主义理论经济学教学内容更新与学科稳定性的矛盾,而且满足了大学生的心理需求,集中实现了知识传授、能力培养和价值观教育三大功能 [2]。 　　二、理论经济学案例教学的一些做法 　　1.精心选择教材,精心选择案例。案例教学关键在“案例”,因而“案例”的挑选尤为重要。传统经济学教学模式中使用的是多年一贯制的标准教科书,而案例教学中所要使用的是反映实际经济事务和经济运行的案例或事例,包括现实的经济热点问题和学生普遍比较关心的现实经济问题。因此,案例教学中所使用的教材不可能是一成不变的,教员和研究人员需要对已有的案例不断进行筛选,提炼与更新,使得案例教学能真正反映时代的脉搏和现实的经济世界,这样不仅能引起学生们的共鸣,提高学生的学习兴趣,而更重要的是,这种不断提