以健康为中心的公共卫生硕士培养模式的创新探索.PDFVIP

5.1 成果报告 以健康为中心的公共卫生硕士培养模式的创新探索 没有全民健康，就没有全面小康。随着医学模式的转变，医学人 才培养重点也从“以治病为中心”转变为“以人民健康为中心”。1996 年以来，复旦大学承担多项国务院学位办、教育部、卫生部（卫生计 生委）有关培养改革项目，在全国率先试点培养公共卫生硕士专业学 位研究生（Master of Public Health ，以下简称MPH ），紧扣国家健康 重大需求，并将其贯穿于专业学位人才培养全过程，不断修订培养方 案，注重课程教材建设，强化实践基地培育，突出论文应用导向，通 过二十余年卓有成效的探索，创新了 “以健康为中心”的MPH 培养 模式，培养了一大批顶天立地的复合型公共卫生 “健康卫士”，为全 面实施健康中国战略、实现“健康融入万策”提供了坚实的人才保障， 为国家教育体制机制综合改革提供了“主动服务需求”的应用型人才 培养成功案例。本项目2009 年获上海市教学成果二等奖，2017 年获 上海市教学成果一等奖。 1.主要解决的研究生教育实践问题 1）修订培养方案，实现分类培养，避免专业学位被学术学位“同 化”问题 我国自1990 年开始实行专业学位教育制度，2001 年设置公共卫 生硕士专业学位，培养适应社会需要的高素质、高层次公共卫生应用 型专门人才。但因缺乏专门针对MPH 培养方案，缺少与其培养目标 相匹配的课程教材，存在专业学位与学术学位培养“趋同”的现象， - 1 - 难以满足“健康中国建设”对高素质高层次公共卫生应用型专门人才 的重大需求。 2 ）强化基地建设，突出应用导向，扭转专业学位较学术学位“矮 化”局面 公共卫生专业是按照“预防为主”的国家卫生工作方针，从群体 角度探索与人类疾病和健康相关问题（如社会、心理、环境等因素与 疾病和健康的关系），预防疾病的发生，控制疾病的发展及促进健康 的一门科学。公共卫生的专业属性决定了MPH 的培养特色在于 “重 实践，强应用”。但因缺乏外部实践基地和内部评价体系的保障，沿 用学术学位评价标准，导致出现“被矮化”的情况，严重制约了公共 卫生应用型人才的培养和健康实际问题的解决。 2.解决实践问题的方法 本成果解决实践问题的方法重点是将“服务健康需求，提升MPH 质量”融入人才培养全过程，主要体现在 “四个坚持”： 1）坚持适应健康国情变化，不断修订MPH 培养方案 针对我国公共卫生领域专业人员学历层次低、实践应用能力弱的 情况，1996 年，原上海医科大学率先制定《应用型公共卫生硕士研 究生培养方案》，重点招收医疗卫生系统定向或委培青年业务骨干攻 读应用型 MPH ，充分考虑在职研究生特点，最早采取学分制模式， 探索设置灵活学制。 随着我国疾病谱变化，迫切需要能够应对复杂健康问题的公共卫 生人才，2003 年，复旦大学作为22 家非全日制（单证）MPH 首批 试点单位之一，牵头制订我国《公共卫生硕士专业学位指导性培养方 案》并在本校实践，充分运用综合性大学优势，增加跨学科课程，增 设社会实践与学术活动等必修环节。 - 2 - 结合国家新医改和教育综改的精神，立足“教改服务医改”的医 学专业学位人才培养新定位，2010 年，复旦大学作为全国 2 家全日 制 （双证）MPH 专业学位教育综合改革首批试点单位之一，结合全 日制特点，在培养方案中更加注重理论学习、社会实践、课题研究相 结合，如供学生选择的专业选修课从15 门增至45 门；明确6 个月基 地实习，社会实践学分占总学分比重由 10%增至 30%；要求提升论 文质量，突出应用导向。 面向健康中国战略对高层次应用型医学人才提出的新要求，2017 年，复旦大学将非全日制与全日制（双证）MPH 招生并轨，进一步 完善培养方案，优化课程设置，引入小班化教学、互联网授课等方式。 2 ）坚持聚焦健康岗位胜任，精心建设系列课程教材 公共卫生专业学位人才培养需要聚焦健康领域岗位胜任力要求， 即能够在工作实践中运用所学知识解决复杂健康问题。复旦大学建设 了与之相匹配的专业学位课程教材体系，而非“照搬”现有学术学