第四册数学教案设计(新).docVIP

第一单元 除法 第一课时：分苹果 教学内容：课本第2～3页。 教学目标： 知识与技能：在分苹果的过程中，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式。 过程与方法：经历分苹果的过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。 情感态度与价值观： 使学生感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。 教学重点：使学生掌握除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。 教学难点：理解和掌握除法竖式的书写过程，体会除法竖式中每一步的具体含义。 教学过程： 创设情境，导入新课 小朋友，你们爱吃什么水果？能告诉老师吗? 今天，老师给大家带来了很多苹果，你看（出示情境图）。老师一共带来了多少个苹果？（18个）那么，这节课我们就一起来分苹果。 动手操作，探索新知 1．引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，那么18个可以放几盘？ 2．动手操作，讨论算法。 用小棒代替苹果，边说边摆，要说清楚分的过程。 3．集体交流。 a．通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘。 b．用连加来算：6+6+6=18，得出结论：可以放3盘。 c.用连减来算：18-6-6-6=0，得出结论：可以放3盘。 d.用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。 小结：小朋友真会动脑筋，想出的办法真多。在这些算法中，你喜欢哪一种算法？ 4．同桌同学合作用18根小棒摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。 5．介绍除法竖式的写法。 教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。边写边说明： 横式：18÷6=3 竖式： 3 6丿 18 18 0 讨论：请你认真观察竖式，结合刚才分苹果的情况，你发现了什么？ 指名学生回答，根据学生口答板书：3 ……商：“3”表示分3盘。 除数…… 6丿1 8 ……被除数：“18”表示有18个苹果。 1 8 ……商和除数的乘积：表示需18个苹果。 放6个苹果。 0 ……余数：“0”表示18个苹果全部放完，没有剩余。 说明：“丿 ”表示横式中的“÷”。 三、巩固、深化、提高 1.完成第2页 “填一填，说一说”的两道小题。 学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。 2.完成第3页“练一练”1、2 题。学生独立完成，集体订正。 四、总结体验 这节课你们有什么收获？回家后，把你的收获讲给爸爸妈妈听，让他们也来分享你收获的快乐，好吗？ 教学反思： 第二课时 搭一搭（一） 教学内容：课本第4～5页。 教学目标： 知识与技能：通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式。 过程与方法：通过搭一搭的操作活动，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。 情感态度与价值观：在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。 教学重点： 掌握有余数除法的计算方法。 教学难点：体会余数要比除数小。 教学准备：小棒。 教学过程： 旧知铺垫 把12个苹果平均分成4份，每份是几个？ 二、探究新知 1．教学有余数除法的意义。 （1）操作活动：用13根小棒，摆自己喜欢的图案。 （2）展示汇报：□ □ □￣＿ （余1根） ☆ ☆ ＿ ＿ ＿（余3根） ▽ ▽ ▽ ▽ ＿（余1根） （3）全班交流：把摆小棒的活动用数学语言说一说。（有13根小棒，每4根摆一个正方形，可以摆3个正方形，还剩1根小棒。） （4）教学有余数的除法的横式写法。 13 ÷ 4 = 3 … … 1 读作… … 1和12÷4=3这两道横式有什么不同? 2．教学余数和除数的关系。 （1）猜一猜：一个数除以4，余数可能是几？ （2）验证。 让学生用14、15、16… …19根小棒继续摆正方形，写出算式。你发现了什么？为什么余数只能是1、2、3？ （3）总结：余数﹤除数。 三、课堂小结: 这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 教学反思： 第三课时 搭一搭（二） 教学内容：课本第6～7页。 教学目标： 知识与技能：通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的竖式计算的含义。 过程与方法：通过操作，培养学生的观察、比较、自主探究与自学能力。 情感态度与价值观：让学生在自主探究、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。 教学重点： 有余数除法的意义，除法竖式的意义及余数的含义。 教学难点：除法竖式的写法，理解除法竖式中“商与除数是乘积”。 教学准备：小棒。 教学过程： 情境引入 1.复习除法竖式。 2.出示课件：今天我们一起来搭房子。从这幅情景图中，你能看出什么数学信