高二教学参考(第10期)洋思中学经验——教学篇.doc

高二级教学参考（第10期） 骄兵必败，千古名训。他山之石，可以攻玉。 改革（创新）是动力，发展（前进）是目的，稳定（和谐）是前提。 有什么样的世界观就有什么样的方法论。思想解放，行动才能解放。 革命尚未成功，我们还需努力。 洋思中学经验——教学篇 新时期的教育改革中，中国教育战线涌现出了很多好典型，有的可以称为教育奇迹。江苏省泰兴市的洋思中学就是其中之一。作为一所农村中学，生源除全部接收当地所有的小学毕业生外，还接收了慕名来求学的大量外地学生，其中不少是成绩极差或受过处分、被学校“劝退”的。而他们来这里学几年后，都能升入高中，其中80%升入省重点高中。连续10多年，这所学校创造了巩固率、毕业率、合格率皆为100%的业绩。现在来这所学校参观学习者，几乎每天都几百人上千人。这就是所谓“洋思现象”。 对于“洋思”经验，可以从各种角度、层面予以评价。我觉得最重要最核心的，就是他们在一所中学的教育教学领域里，认真而有创造性地贯彻和体现了“科学发展观”。以蔡林森校长为首的洋思经验的创造者们，当时并不知道“科学发展观”这个概念，但是他们紧紧扎根于本地本校的教育实践，从本校学生和教师的实际出发，努力贯彻教育方针，认真体现现代教育理念，探索人的成长规律，逐步创造了一种非常朴实的、富有个性而卓有成效的教育教学模式。而这些与科学发展观是完全吻合的，即在教育教学活动中坚定不移地以人为本，千方百计促进人的全面、协调、可持续发展。洋思经验全面、系统、丰富、厚重，我觉得最突出的有以下几点。 一是尊重所有学生，坚信没有教不好的学生。科学发展观的“以人为本”是以所有人，以每一个学生为本，并且特别关注发展后进的那一部分学生。在教育工作实践中，有的校长和教师也讲要面向全体学生，但他们在感情上只喜欢和相信一部分学习“好”的学生，而不尊重、不喜欢、不相信那些“差生”。尊重和信任的缺失或感情的距离、甚至对立，必然导致一部分差生丧失学习信心，甚至自暴自弃，因为学习成绩差而走上失败之路。蔡校长强调：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这成了洋思中学最为响亮的一个办学理念。从校长到教师切实做到了在感情上、行动上对所有的学生一视同仁，一样的信任、关心、爱护、帮助。面对学习差的学生更给与特别的关心，爱护和帮助。同时，这个理念，也是全校同学最喜欢听和讲的，它极大地增强了每个同学，特别是那些“差生”、“问题学生”进步和发展的信心。信心使他们产生了力量，增强了智慧，学会了学习，在原来的基础上得到了充分的发展。 二是尊重学生学习的主体地位，让每个学生都能自主学习、自主探索、自主发展。课堂是学生学习的主要场所。课堂教学是促进学生发展的主渠道、主阵地。洋思中学的经验突出表现在对课堂教学的改革上。传统的教师角色发生了转变，教师作为教育者，主要角色是学生学习的引路者、辅导者、评价者。老师主要不是滔滔不绝的传授灌输，而主要是对学生自学中遇到的或生成的疑难进行点拨。用蔡校长的话说，老师的任务“是把学生引上自学的高速公路。”每节课老师只讲几分钟，十几分钟，但每句话都要求对症下药，击中要害，一针见血，点石成金。教师真正把学习的权利还给了学生。让学生自己去探索、体验，去感受学习的艰辛和快乐。学生的手、脚、眼、耳、头脑都得到了解放，学会了知识，更重要的是学会了学习。他们总结的“先学后教，当堂训练”八个字教学模式是对传统的教育教学模式的一场深刻的革命，教学的目的要求、师生的身份地位、教学的途径、方法都改变了。这里最重要的是把传统教学中脱离目标、脱离主体、脱离实际的种种主观主义、形式主义，无效低效教学的弊端革除了。而这场革命是极其艰难的，蔡校长说他们为此而坚持不懈地奋斗了20多年。 在进行课堂教学革命的同时，洋思中学特别重视德育、体育、美育，从生活课程、行为习惯抓起，培养学生的良好思想品德、健康体魄、健康心理和审美意识，使学生在德智体美劳各个方面获得全面、协调的发展，并为学生奠定可持续发展的基础。 三是着力建设一支高素质的教师队伍，帮助教师和学生共同发展。马克思主义的根本命题就是一切人自由而全面的发展。对一个学校来讲，发展的主体既有学生，也有教职工队伍。教师的发展状况决定着学生的发展程度，教师队伍建设是学校发展首要的和根本的任务。洋思中学的教师队伍非常年轻，平均年龄仅二十六七岁，学历层次和见识、经验远比不上城市里的教师。但是，这是一支整体上非常优秀的队伍。其中多数都是教育教学能手。他们还经常被请到外地去上公开课。为什么洋思中学教师队伍这么强，就是因为学校特别重视，并不惜代价地培训提高教师。他们为教师提供尽可能好的生活和工作条件，采取各种办法、途径帮助教师提高师德修养和教育教学能力。每个暑假要用40天左右时间培训教师。校领导和教师一起学习讨论教育思想，开展教育教学的科学研究，集体备每一节课。蔡校长几乎是手把手