浅谈在新课标中如何如何落实几何课程目标.docVIP

浅谈在新课标中如何如何落实几何课程目标: 如图1所示, 两个各由五个正方形组成的一模一样的纸片, 请只剪两刀后, 再把它们拼成无重叠、无缝隙的一个正方形.这个问题在学生未学习《勾股定理》之前，要解决时很困难的，教师设置的这个问题，不仅激发了学生学习本节课的内容的兴趣，更为本节课的的内容的拓展作了铺垫， 姜老师设置的第二个问题是某市想把如图2 所示的商业闹市区改建成市民广场, 欲知面积而进行规划设计, 现测得A B =A C = 20 (km ) ,B C = 32 (km ). 你能计算出商业闹市区的面积吗? 这个问题体现了数学来源于生活，同时数学知识又能解决很多生活中的实际问题 从整个教学设计上看，教学设计完整，主要由以下部分构成:“设疑引发冲突-----共同探究------猜想证明-----得出定理-----指导应用-----思维拓展” 其次，从教师来看，教师对新课标理解透彻，在教学中注重的是过程，让学生“经历、体会、感受”，注重学生的学，强调的学生学习的过程和方法，教师不是高高在上，而是学生学习的服务者，是学生探究的合作者，是课堂的组织者，充分充当了“引路人”的作用。 第三，姜老师在教学过程中，先让学生动手操作，通过画图、提出问题，学生讨论得到《勾股定理》后，在通过证明验证，充分体现了数学的严谨。并通过变换题目的条件，让学生的思维得到进一步的拓展。同时还向学生介绍了《勾股定理》的历史，对学生进行了爱国主义的教育。 当然，我认为本节课也有不足之处，如在证明《勾股定理》时，可多给学生介绍几种证明方法，让学生的思维空间更广阔。 接下来我谈谈在几何教学中，是如何落实课程标准几何课程目标的？