苏教版七年级下册语文从百草园到三味书屋 (2).pptVIP

“我”对三味书屋的感情如何？从哪些地方看出来？ 揣 摩·品 味 研读10、11两段 思考讨论这两段写什么内容？ 第10、11段，写三昧书屋的陈设和我对先生的印象。 赏析 由于鲁迅对三味书屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹门、匾、梅花鹿等虽只寥寥数语，也使读者如亲目所睹。对先生的印象，也只寥寥几笔，便勾画出一个和蔼的老先生的形象。极方正，质朴，博学等词，说明我对先生是很恭敬的；极和很这两个表示程度的副词中饱含着敬重。 三味书屋后园 研读第二部分 思考讨论：这一层选取了几个片段，再现了怎样的私塾教育。 四个片段。一是提问“怪哉”一虫的事。二是写到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。三是写师生读书的场面。四是写学生做游戏，画画儿。 私塾教育扼杀儿童好奇求知的天性，教育的内容不符合儿童的特点，教育的方法单一呆板。 鲁迅读书时的座位 鉴赏（1） 关于提问“怪哉”一虫的故事情节。 很想知道，而且是详细地知道，可见儿童的求知欲和好奇心。上了生书，将要退下来的时候，可见时机选择得很好；赶忙，可见问的情态。似乎则表现出提问后偷偷向老师一瞥的所见。儿童的心理、表情、态度表现得活灵活现。提问碰壁后的心理活动也写得非常符合儿童的特点。一个才字引出了碰壁后的心理活动；只要读书的只要和我就只读书的只具体地表现了碰壁后