把握阅读单元语文要素-提升语文素养x.pptx

把握阅读单元语文要素 落实语文核心素养 ——学习部编版一年级教材培训收获与思考 开平小学 于雪元阅读单元课文选编的四个标准经典性时代性文质兼美适宜教学围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元 ——人文主题：教科书中每个单元的课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教科书的显性线索。——语文要素：包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等分成若干个知识点或能力训练的点，由浅入深、由易到难分布并体现在各个单元的练习之中。自然，四季想象儿童生活观察一年级上册阅读单元语文要素：单元人文主题语文要素四单元自然 四季朗读课文：读准字音，朗读时注意停顿，分角色朗读课文六单元想象七单元儿童生活学习阅读：认识自然段，找出课文中明显的信息，借助图画阅读课文。八单元观察一年级下册阅读单元语文要素：单元人文主题语文要素第二单元心愿1.找出课文中明显的信息。2.读好带感叹号的句子。第三单元伙伴联系上下文了解词语的意思。第四单元家人读好长句子。第六单元夏天联系生活实际了解词语的意思。第七单元好习惯1.根据课文信息作简单推断；2.读出疑问句和祈使句的语气。第八单元问号1.借助图画阅读；2.分角色读好课文。语文要素：朗读——目标的发展学习内容一年级上册一年级下册?朗读课文?读正确，读流利。读出疑问句、感叹句和祈使句的语气。读好句子间的停顿。读好长句子。分角色朗读课文。分角色朗读课文，并演一演。语文要素：朗读?读准字音。?读好句子之间的停顿。?注音原则：给汉字注音，兼顾学习普通话（轻声、儿化、变调）。语文要素：朗读 重视朗读基本功的训练，把课文读正确、读通顺，及时纠正学生朗读重点错误现象。结合课文特点，进行一些有针对性的朗读训练。问答的形式，读好疑问句和陈述句。角色的对话，可以创设情境，引导读好角色说话的语气。语文要素：朗读 朗读是语文教学的根本之法。教语文，首先要教好朗读，教好了朗读，也就抓住了语文。讲解是死的，朗读是活的。讲解使人知道，朗读使人感受。朗读是学好语文最重要的途径。 ——于永正 语文要素：知识积累朗读背诵积累词句运用词句拓展实践?不全文注音，仅难字注音。?鼓励学生运用识字成果，自主阅读。?拼音不是阅读的唯一凭借。?图画也是重要的课程资源。语文要素：知识积累语文要素：知识积累王字的演变玉字的演变语文要素：阅读理解学习内容 一年级上册 一年级下册 阅读理解 找出课文中明显的信息。找出课文中明显的信息。根据课文信息作简单推断。 借助图画阅读课文。 借助图画阅读课文。联系上下文和生活实际了解词语的意思。语文要素：阅读理解 联系学生的生活实际，理解课文内容。语文要素：阅读理解 从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。语文要素：阅读理解 初步培养学生寻找明显信息的能力。语文要素：阅读理解 借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。 借助拼音识字，还可以借助图画阅读，借助图画猜字；借助图画理解课文内容。语文要素：阅读理解给学生充分的时间读，经历主动学习。引导学生充分交流方法，分享思维过程。将识字和阅读有机结合，引导学习猜读。语文要素：阅读理解授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲。“鱼”：知识。“渔”：方法和能力。“欲”：学生获得知识与能力的愿望和动力，它属于“情感、态度、价值观”的范畴。语文要素：阅读理解 如果你想造一艘船，不要抓一批人来搜集材料，不要指挥他们做这个做那个，你只要教他们如何渴望浩瀚的大海就行了。 ——【法】圣埃克苏佩里语文是什么？人生是花，语文是根。 （于永正）我是教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人的。 （窦桂梅）热爱语文吧！因为唯有发自内心的热爱，才能使一个人不离不弃、痴迷地执着地去做一件事，才能够做得好并由此感受语文教学带来的无尽快乐。 （黄厚江） 谢谢聆听！ 把握阅读单元语文要素 落实语文核心素养 朗读课文是第一学段阅读教学的重要内容，一上册是学生学习朗读的开始，着力在“读正确、读流利”上，“读正确”就是要读准字音，读通课文，不添字，不漏字；“读流利”就是要不破句、不顿读、不唱读、语速合适。这些要求当然不是在一上一个学期中全面达成，需要在后续的几个学期中继续学习提高，尤其在一下要重点练习。在此基础上，要读好长句子，根据语义能恰当的停顿，能读懂长句子的意思；能读出疑问句、感叹句、祈使句的语气，在具体的语境中体会角色的心情读出话语的不同语气。学习阅读在一上册中有“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅读”，一下册在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作简单的推断”的能力，这是阅读能力的进一步发展，更多的是对阅读