第七章 青少年行为和 与社会环境 人类行为和 与社会环境 .pptVIP

第七章;发展主题;本章要点; 青少年期 ，adolescence，“发育、成长”，又称为青春发育期（ adolescence puberty）。 起始时间划定为性发育，即12岁左右； 截止时间？; 义务教育、童工法和少年犯罪的特别法定程序。通过对实际年龄界线的明确规定，上述三方面的立法根本上解决了以往对青春期结束时间众说纷纭的混乱观点。于是青春期便成为这样一个时期，它介乎具体生物发育的发身期和法律规定的义务教育，就业和刑事诉讼年龄之间。 ;§2.2 身体意象;§2.3 生理危险; 形式运算思维阶段 思维发展的特点 观察 记忆 ;§3.1.1 形式运算的定义;§3.1.2 形式运算与具体运算的差异;§3.1.2 形式运算思维的实际运用;§3.1.2 形式运算思维的实际运用;抽象逻辑思维处于优势地位，由经验型向理论型过渡 抽象与具体获得了较高的统一 辩证思维获得了明显的发展 ;抽象逻辑思维发展的关键期 初中二年级是抽象逻辑思维发展的关键期 各种思维成分基本上处于稳定状态，基本达到理论型抽象逻辑思维的水平； 个体之间的思维差异基本上处于定型状态； 思维的可塑性将越来越小。; 观察的目的性和自觉性有所增强。 观察的持久性有所发展。 观察的精确性有所表现。 观察的概括性有所提高。;意义识记成为识记的主要手段 有意记忆处于支配地位 个体记忆发展的最佳时期是青少期 ; 情绪情感的两极性 心理性断乳 逆反行为;§4.1 情绪情感的两极性;　　发展心理学的奠基人霍尔(G·S·Hall)在《青少年》中称之为疾风怒涛期 (或狂飙期 )(storm and stress period)。 在《青少年心理学》中，他还概括了青少年期心态不平衡的具体表现：;心态的不平衡性;第四，生活不再是自我中心的，出现了自私与利他之间的轮换更替。 第五，良心已可以开始扮演主要的角色，出现迫切追求正义与说谎、犯罪等好坏行为的更替。 第六，许多社会性本能也有同样的情况：羞怯的、忸怩的、好孤独，沉浸于主观生活与不甘孤单，想搭伴结伙，崇拜英雄，对新的伟大思想的盲目崇拜，对文艺作品的过分倾向等交替。 第七，与此非常类似的变化是，从强烈的敏感到冷静，以至冷漠、无情或残忍。;第八，对??识的好奇和渴求，理智的狂热有时变得简直过于热切。 第九，在知与行之间摆动：手不释卷、热心读书、想有学问与自觉或不自觉地走到户外，欣赏大自然、创一番事业的冲动。 第十，保守本能与激进本能两者间的更替。 第十一，感官与智力有明显的相互作用，似乎各有其开始形成的阶段。 第十二，聪明与愚笨的并存。;外部情绪的两极性 强烈、狂暴性与温和、细腻性共存 可变性与固执性共存 内向性与表现性共存 内心表现的两极性 意志的两极性 人际关系的两极性 容易移情（empathy） ;心理性断乳（psychological weaning）学说由何林渥斯（Hollingworth，1928）提出。 ;;§4.2 心理性断乳;§4.3 逆反行为;§4.3 逆反行为;§4.3 逆反行为;自我激励 转移 倾诉 增强挫折忍耐力; 自尊和自我认同 道德的发展 价值观的发展 社会危险 青少年犯罪 辍学 流浪青少年;§5.1.1 自尊;§5.1.2 自我认同;;;;;§5.1.2 自我认同;自我认同状态问卷项目样本;有色人种青少年的认同问题;什么影响着他们形成正面的认同?;§5.2 道德的发展;利克纳关于“增强独立性和抵抗同辈压力” 给父母的建议： 使你自己成为一个独立的人 谈论独立的价值 帮助年轻人择善而从 帮助年轻人理解自己 帮助年轻人观察受欢迎程度 挑战阶段3的“群体道德”;;;§5.2 价值观的发展; 罗克奇价值调查表 ;§5.4.1 青少年犯罪 ;三十种青少年可用资源 ;外部资源;§青少年性教育