第七章大学生学习心理和 与创造性思维培养 《心理健康教育》课件.pptVIP

* * 第七章大学生学习心理与创造性思维培养 书到用时方恨少，事非经过不知难。 ——陆游 最有价值的知识是关于方法的知识。 ——达尔文 第一节大学生学习特点 一、大学学习与中学的不同 （一）课程和知识的不同　 （二）教学模式的不同　 （三）学习方式的不同　 （四）考试方式和要求的不同 　 二、大学学习的特点 大学教育的基本特点，可以简单概括为两点： 第一，大学教育是建立在普通教育基础上的专业教育，它所培养的是各种专业人才，这些人才将直接进入社会各个职业领域从事专门工作； 第二，大学教育的培养对象，一般是十八岁以上青年，他们的身心发展已趋于成熟，他们已受过普通教育的基本训练，并有一定的社会经验，喜欢对一些理论或实际问题进行独立思考和争论。因此大学学习的特点则有不同于其他学习阶段的特点。 （一）学习内容的专业性 （二）学习过程的自主性 （三）学习方式的多样性 （四）学习目的的探索性 第二节影响学习的非智力因素 心理学研究表明：影响大学生学业成绩的主要因素是学业中的非智力因素。学习中的非智力因素主要是指兴趣、情感、意志、性格等。 一、兴趣与学习 （一）大学生学习兴趣的发展规律 兴趣三个阶段: 有趣是兴趣发展的低级水平，它往往是被某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。其特征是：随生随来，为时短暂。 乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向而形成起来的。其特征是：基本定向，持续时间较长。 志趣则是兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，是在乐趣的基础上发展起来的。其特征是：积极自学，持续时间长，且在学习活动中作用有限。 兴趣只有上升到了志趣阶段，才会使学生全身心地投入到学习活动中去。 经历了中学阶段的学习后，大学生进入了专业学习领域阶段，面临着学习兴趣的再确认任务，因为大学生对学习的理解已脱离了有趣，而向着乐趣与志趣发展，从对专业的不了解到了解专业性质，再拓展到喜爱专业，需要培养专业兴趣。 一、兴趣与学习 （二）中心兴趣与广阔兴趣相互促进 从兴趣的广度可分为中心兴趣和广阔兴趣。 中心兴趣是对某一方面的事物或活动有着极浓厚而又稳定的兴趣； 广阔兴趣是对多方面的事物或活动具有的兴趣。 三、意志与学习 （一）意志由简单意志发展到复杂意志，由软弱意志发展到坚强意志 （二）意志过程的三个阶段——决心、信心、恒心，密切联系、互相促进 （三）意志和行动不可分割 四、性格与学习 （一）性格的稳定性与可塑性相互制约 一般而言，性格既具有稳定性也具有可塑性，作用于性格的诸多因素是在不断发展变化的。在学习活动中，我们一方面要看到性格的稳定性，看到它在学习中的作用，进一步认识到培养良好性格的重要性，以使它们在学习中发挥更大的积极作用；另一方面又要看到性格的可变性，看到它是可以通过各种途径培养的。因此，应当重视大学生良好的性格的塑造，改变那些不良的性格。 （二）性格的先天性与后天性相互结合 人的性格的形成，既以先天因素为基础，亦有后天因素的作用，是先天因素与后天因素的“合金”。性格是在一个人先天因素的基础上，在后天诸多因素的共同作用下，通过主体的实践活动逐步形成的。一般认为，先天因素是性格形成的自然前提，而后天因素（主要是环境）则对性格的形成起决定作用，其中尤以社会环境的影响为大。许多研究表明，对性格形成起重要作用的最初是家庭，它在儿童的性格形成上有着深远的影响，尤其对性格的影响最为全面、深刻；学校教育对学龄儿童性格的形成具有重要意义，它可全面影响学生的意志特征和理智特征；宏观的社会背景也影响着儿童性格的形成，且在情绪特征中表现尤为突出。在学习活动中，我们既要看到先天因素对性格形成的影响，不排斥这种因素的作用；又要特别重视后天因素在性格形成中的作用，充分利用家庭、学校教育、宏观的社会因素等方面的一切有利因素，培养自己的良好性格，以期使学习取得成功。 （三）性格与气质相辅相成 五、态度与学习 态度是指一个人对人、事、物和某种活动所持有的一种接近或背离、拥护或反对的稳定的心理倾向性。它包括认识、情感与意向三种成分。学生的学习态度是指学生在学习情境中表现出来的比较稳定的心理倾向。大学生的学习态度直接影响其学习行为和学习成绩。 影响大学生学习态度的因素主要有： ①教师的讲课，教师的人格魅力与教学水平直接影响学生的学习兴趣与学习态度。学生会有意或无意地吸取或模仿教师的某些行为，把教师作为自己心目中的楷模，学习会产生积极的态度，否则会产生消极态度。 ②教学过程，教学过程中所涉及的学科内容、组织方式、授课艺术和讲课策略都会影响到学生的学习态度，如有的学生对专业不感兴趣，会直接影响其课程学习。许多研究表明：在不同教学形式与各种课堂活动情境下呈现出严谨而不失趣味的教学内容，易使学生产生积极的学习体验，从而形成或改变其学习态度；而消极的