第三章 幼儿动作技能的的发展特点与教育 《幼儿教育心理学》课件.pptVIP

;;目录 ; 动作技能是通过练习而巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式，是由有组织的、协调统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。 3～6岁是幼儿动作技能发展的关键时期。在这一阶段结束时，幼儿掌握了大量的运动技能，能够运用身体技能来实现多种目标。在学前期，尽管某些儿童获得动作技能的速度要快于其他儿童，但是对所有儿童而言，其动作技能的发展顺序基本上是一致的。;一般情况下动作技能可分为：1.细微型动作技能与粗放型动作技能；2.连续型动作技能与断续型动作技能；3.徒手型动作技能与器械型动作技能；4.闭合性动作技能与开放性动作技能。 动作技能发展的主要特点：1.动作技能是后天习得的；2.动作技能在时空结构上具有不变性；3.动作技能的运用主要由任务所始动；4.熟练程度越高，动作技能越自动化，越完善。 ;;? ? ? ? ;? ? ? ? ; 根据分类标准不同，动作技能包括: 1．细微型动作技能与粗放型动作技能。 2．连续型动作技能与断续型动作技能。 3．徒手型动作技能与器械型动作技能。 4．闭合性动作技能与开放性动作技能。 ? ;（一）动作技能发展的特点 1．动作技能是后天习得的。` 2．动作技能在时空结构上具有不变性。 3．动作技能的运用主要由任务所始动。 4．熟练程度越高，动作技能越自动化，越完善。 ;1．粗放型动作技能的发展 平衡能力、协调能力（或协调性）、灵敏性、力量和耐力是幼儿粗大动作技能得以正常进行的基础身体素质或能力。 2．细微型动作技能的发展 ;幼儿的动作发展是在大脑和神经系统、骨骼肌肉控制下进行的，因此幼儿的动作发展和幼儿的身体发展，大脑和神经系统的发展密切相关。幼儿的动作技能发展有以下规律： 1．从上至下：儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头－翻身一坐一爬－站－行走的方向成熟。 ; 2．由远而近。发展从身体的中部开始，越接近躯干的部位动作发展越早，而远离身体躯干的肢端动作发展较迟。 3．由粗到细（由大到小）。大肌肉、大幅度的粗动作先发展，小肌肉的精细动作随后发展。随着神经系统和肌肉的发育，儿童开始学会控制身体各部位的小肌肉的动作。 ;;一、幼儿动作技能发展的价值;一、幼儿动作技能发展的价值;一、幼儿动作技能发展的价值;二、影响幼儿动作技能发展的主要因素;1．有效地指导与示范 ? 练习与练习曲线。 ?;三、幼儿动作技能形成和发展的过程 ;四、幼儿动作技能练习的原则与实践指导 ; 4．及时而有效的反馈 5．良好的动作习惯 ;1．攀登滑行类玩具促进幼儿动作技能发展与行为表现 2、摆动颠簸类玩具促进幼儿动作技能发展与行为表现 3、转动类玩具促进幼儿动作技能发展与行为表现 4、运行类玩具促进幼儿动作技能发展与行为表现 5、钻爬类玩具促进幼儿动作技能发展与行为表现 6、掷击类玩具促进幼儿动作技能发展与行为表现 ?;7、平衡类玩具促进幼儿动作技能发展与行为表现 8、弹跳类玩具促进幼儿动作技能发展与行为表现 9、球类玩具促进幼儿动作技能发展与行为表现 10、圈类玩具促进幼儿动作技能发展与行为表现 11、自制类玩具促进幼儿动作技能发展与行为表现 12、自然物类玩具促进幼儿动作技能发展与行为表现 ?;五、幼儿进行动作技能训练时的注意事项;（二）在动作训练中加强对幼儿的安全保护与安全指导 ;围绕幼儿运动卫生，我们应重点关注以下几个方面： 1．幼儿阶段避免进行专门性的力量或耐力练习； 2．运动开始时教师要带领幼儿做好充分的热身活动，运动量要由较小开始逐渐增大，运动结束前教师要带领幼儿做适当的身体放松和整理活动； 3．幼儿的运动要循序渐进，幼儿的运动量不宜过大； ?;4．幼儿运动过程中，教师应根据幼儿的面色、汗量、心率、呼吸状态、动作质量、精神状态等方面的状况随时进行运动量的调整。 5．幼儿运动过程中，教师应注意幼儿身体和心理发展上的个体差异，尊重幼儿的发展速度，尊重幼儿的选择，活动要求不可一刀切，要因人而异； 6．保健人员应做好幼儿动作技能练习中的医学监督工作。; 思考与练习;Thank you!