教学设计-教学和反思-登记表.docVIP

附件2 参评作品登记表 作品 名称 《混合运算》复习与整理 学科 数学 年级 二年级 作品大小 1.4MB 参赛 项目 基础教育组 课件√ 移动终端课件□ 课例□ 移动终端课例□ 机器人教学课例□ 其他□ 学科主题社区□ 一对一数字化学习综合课例□ 教育教学工具类软件系统□ 微课□ 教学点教育资源应用教学设计方案□ 教学点教育资源应用课例□ 论文□ 小学√ 初中□ 高中□ 特教□ 幼教□ 中等职业教育组 课件□ 移动终端课件□ 精品开放课程 精品视频公开课□ 精品资源共享课□ 教育教学工具类软件系统□ 微课□ 作者 信息 （请按各项目限额人数准确填写） 姓名 所在单位（按单位公章填写，加盖单位公章。） 邢春霞 曹县安蔡楼镇中心学校 联系人 姓名 邢春霞 手 固定电话 电子邮箱baihehu163.com 通信地址 曹县东关阳光苑 邮编274400 作品 特点 （包括作品简介、创作说明等） 混合运算顺序是人们一起遵循的计算规则，是一整套合理的规定。教学运算顺序和混合运算，既要让同学知道并遵守规定，还要让他们体会这些规定的合理性。本节课教学的混合运算内容比较多，教材对不同的内容采用不同的出现方式，目的是协助同学理解运算顺序，并能解决有关的实际问题。 作品安装运行说明 共享 说明 是否同意主办方将作品制作成集锦出版或共享？ √ 是 □否 我（们）在此申明所报送作品是我（们）原创构思并制作，不涉及他人的著作权。 作者签名：1.邢春霞 2. 3. 4. 5. 2018年 5 月 2 日 注： 不同参赛项目作者限报人数不同，按报送时作者排序打印获奖证书。 《混合运算》的整理与复习的教学设计 曹县安蔡楼镇中心学校 邢 春 霞 “混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法、乘法、除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容。根据二年级小学生思维直观的特点，通过具体情境中学生了解到在一道算式中只有加减法或只有乘除法时要从左往右按顺序计算，初步体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算能力，树立学习数学的信心。 为了促进学生对混合运算的理解，课堂上我把发现法与讨论法现结合，通过问题情境的设置帮助学生理解混合运算的运算顺序。以下是我的教学设计 教学目标：1.借助解决问题的过程让学生明白“混合运算中，运算顺序”的道理。 　 在经历探索和交流的过程中，理解并掌握混合运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。 　　 培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。 　　 目标解析：通过复习旧知，唤起学生已有的知识基础。让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中明白“在混合运算中，应掌握运算顺序计算”的道理，同时掌握脱式计算的书写格式。 　 教学重点：理解并掌握混合运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算及解决应用题 。 教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。 　　 教学准备：课件、直尺等。 　 教学过程： 　 一 、复习旧知，做好铺垫 　 （一）课件出示下面题目： 4×6÷8＝ (2)7×（36－30）=　 (3)72－5×8＝ 48－18＋32＝ (5)（14＋21）÷7＝ (6) 30÷6＋29＝ 先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算,最后进行分类。 进而让学生总结整理混合运算的运算顺序。 　　 【设计意图：设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习整理混合运算的顺序奠定基础。】 　　 交流中探究新知 ，利用总结整理的混合运算的顺序举出典例。 1.反馈解法，初步感知。 汇报交流：每种方法每步分别求的是什么? 　 2.明确概念，揭示课题。 (1)什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的呢? (2)给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。 (3)揭示课题。 　　 3.运用规定，脱式计算。 　讲解脱式计算的书写格式，示范板书 。 (1) 4×6÷8 (2)7×（36－30） (3) 72－5×8 (4)48－18＋32 (5)（